Дата публикации:

26.05.2014 15:28:12

Автор:

Учитель № 363

Муниципальное казенное образовательное учреждение

«Садовская средняя общеобразовательная школа»

«Технология подготовки учащихся к ЕГЭ на основе компьютерных средств обучения»

Подготовил учитель русского языка и литературы

Курганова Ольга Ивановна

2014

   На педагогов школ сегодня ложится большая ответственность по подготовке выпускников к итоговой аттестации. Каждый предмет в курсе средней школы является довольно сложным, и, разумеется, задача каждого учителя состоит в наиболее полном освоении его учениками основ этого предмета. Выпускные экзамены – это необходимая для каждого выпускника и для общества в целом форма подведения итогов обучения в школе.  Перед учителем встает вопрос о выборе средств и методов обучения с целью обеспечения максимальной эффективности обучения математики.

    Мы стараемся научить детей самостоятельно добывать и, главное, систематизировать добываемые знания. За время существования ЕГЭ уже накоплен опыт работы по подготовке учащихся к ЕГЭ, в том числе и с использованием компьютерных обучающих программ. Надежды на улучшение качества образования в ближайшие годы многие педагоги связывают с применением компьютерных обучающих программ. К настоящему времени разработано большое их число по разным школьным предметам. Анализ программ показал, что использование некоторых из них может способствовать лучшему осмыслению изучаемого материала, развитию самостоятельности мышления, творческого отношения к учебе. Опыт учителей показал, что применение даже самых простых контролирующих программ может принести пользу. Вместе с тем стало очевидно, что фигура учителя остается центральной в учебном процессе.

   Основным назначением компьютерных обучающих программ является индивидуализация обучения, учитывающая творческие и психологические особенности личности. Этот многокомпонентный программный продукт, включающий в себя:

• изложение теоретического материала дисциплины с использованием компьютерного представления (то есть электронный учебник)
• практикум, включающий в себя предметные задачи и примеры их решений
• справочную систему, содержащую основные термины и определения дисциплины
• систему оценки результатов усвоения материала, используемую, с одной стороны учителем для промежуточного и итогового контроля и, с другой стороны, обучаемым своей подготовленности при самостоятельной работе.

   Электронные издания учебного назначения имеют ряд положительных отличий и преимуществ. В частности: компактность хранения в памяти компьютера или на дискете, гипертекстовые возможности, мобильность, тиражируемость, возможность оперативного внесения изменений и дополнений. Это – автоматизированная обучающая система, которая включает в себя дидактические, методические и информационно-справочные материалы по учебной дисциплине, а также программное обеспечение, которое позволяет комплексно использовать их для самостоятельного получения и контроля знаний.      Известно, что учитель в процессе своей работы должен не только передавать учащимся определенный объем информации, но и стремиться сформировать у своих подопечных потребность самостоятельно добывать знания, применяя различные средства, в том числе компьютерные. Чем лучше организована самостоятельная познавательная активность учащихся, тем эффективнее и качественнее проходит обучение. Компьютер позволяет повысить самостоятельность работы учащихся, которая необходима для перевода знаний извне во внутреннее достояние школьника, учитель может варьировать формы контроля над усвоением учебного материала.

    Так что, при подготовке к единому государственному экзамену по предметам компьютерные технологии можно применять:

используя компьютерные обучающие и контролирующие программы

• составляя самостоятельно тестовые задания
• создавая мультимедийные презентации
• применяя ресурсы сети Интернет

Несомненным достоинством применения компьютерных технологий при подготовке к ЕГЭ является повышение качества обучения за счет новизны деятельности, интереса к работе с компьютером. Компьютерные технологии на уроке:

• экономят время;
• дают возможность многосторонней и комплексной проверки знаний и умений;
• повышают мотивацию;
• усиливают интерес;
• позволяют выбрать темп урока;
• наглядно-красочно представляют материал.

  Многие ученики, которые болезненно относятся к замечаниям учителя на глазах у класса, в диалоге с компьютером чувствуют себя комфортно. Компьютер не читает нотаций, не считает количество неудачных попыток и даже может объяснить, в чём ошибка. Такое применение компьютерных продуктов стимулирует учащихся, вселяет в них веру в собственные силы, снимает психологические барьеры и страх перед предметом.

Применение компьютерных продуктов позволяет решить следующие дидактические задачи:

• усвоить базовые и углубленные знания по предмету
• систематизировать усвоенные знания
• психологически настроить учащихся на атмосферу экзамена
• натренировать отвечать на наиболее каверзные вопросы
• подготовить учащегося к экзамену в кратчайшие сроки, попутно сформировав у него массу полезных общеучебных навыков.

     Следует сказать ещё раз о значимости новых компьютерных технологий для развития системы образования в условиях её модернизации. Использование компьютерных технологий в обучении обеспечивает:

• интенсификацию всех уровней учебно-воспитательного процесса
• многоаспектное развитие школьника
• подготовку выпускников школы к жизни в условиях информационного общества
• реализацию социального заказа, обусловленного процессами глобальной информатизации. Компьютерные средства обучения.

Для эффективного использования учебных компьютерных технологий в подготовке к ЕГЭ необходим ряд требований.

Основным требованием, предъявляемым к техническим средствам  и компьютерным программам и системам, является возможность быстро предъявлять, собирать, обрабатывать, анализировать и интерпретировать учебно- тренировочную  информацию, предлагаемую и комплектами пособий для учителей и выпускников школ и демонстрационной версией ЕГЭ.

В процессе работы по применению информационных технологий в учебно-воспитательном процессе можно выделить несколько аспектов, влияющих на формирование мотивации к обучению, повышение эффективности подготовки к ЕГЭ.

Психологический аспект. Большой интерес к современным компьютерным системам как средству обучения действительно является мотивационной основой учебной

деятельности. Сегодня даже в среде младших школьников проявляется своеобразная оценка качеств личности, предусматривающая повышенный статус ученика, владеющего элементами информационных технологий или просто умеющего делать что-то  полезное с помощью компьютера. Уже в начальной школе известно, насколько престижно образование, базирующееся на информационных технологиях.

Дидактический аспект. Групповая работа учащихся в среде информационных технологий порождает здоровую соревновательность. в то же время их работа формально мало зависит от учителя. Эта ситуация создает реальную основу для дифференциации и индивидуализации в обучении, так как каждый ученик работает над учебной задачей в индивидуальном ритме, решая посильные задачи. Все это способствует у детей развитию нормальной самооценки. Использование даже отдельных элементов информационных технологий значительно облегчает диагностическую работу педагога, позволяет организовать эффективную коррекцию собственных воздействий и действий учащихся.

Работа в среде информационных технологий приучает школьников понимать смысл каждой операции, ее взаимосвязь с другими операциями, формулировать и конкретизировать задание, выделять этапы ее выполнения, проводить аналогии и осуществлять перенос умений в новые условия, исследовать другие возможности в обучающей системе.

В соответствии с теорией П.Я.Гальперина результатом обучения является формирование познавательной деятельности или ее отдельных элементов, в том числе различных действий. Как известно, процесс преобразования знаний и умений в навыки проходит в три этапа: обучение, тренировка и автоматизация.

На этом этапе возникает опасность вытаскивания учащихся на сдачу экзамена. Следует помнить, что ЕГЭ – это одна из форм аттестации и готовиться к экзамену нужно в ходе обычного процесса обучения. Задания, отвечающие типам заданий, включенных в ЕГЭ, должны предлагаться в течение всего учебного года для контроля знаний и обучения учащихся. Новые информационные технологии, в том числе компьютерная коммуникация, позволяют совершенствовать учебный процесс в целом и подготовку к сдаче Единого экзамена в частности.

Применение компьютерных учебных средств целесообразно на различных этапах процесса обучения русскому языку и литературе: при объяснении нового материала, закреплении изученного, повторении и обобщении сведений, контроле над усвоением знаний, отработке умений и навыков, поиске новых форм компьютерного моделирования. Однако практика показала, что применение элементов алгоритмизации и компьютеризации наиболее эффективно использовать на зачетных уроках, поскольку дает возможность повторить, обобщить и систематизировать сведения, полученные в ходе нескольких предыдущих уроков, и организовать контрольную проверку знаний по изученной теме.

Следует отметить эффективность использования компьютерных средств обучения в процессе контрольно-оценочной деятельности школьника.

И все же проблема будущего образования, основанного на использовании новых

 инновационных технологий, не может быть решена только за счет развития техники, ибо компьютеры сами по себе не определяют реальной среды и культуры обучения.

    Если учитель решил использовать электронные учебные пособия для более успешной организации учебной деятельности учащихся, в процессе которой развиваются умения мыслить, учиться и действовать, то ему необходимо разработать методы применения этих пособий на уроках. Что для этого необходимо?

I. Учителю необходимо составить тематическое планирование с учетом применения электронных пособий на уроке. Учитель определяет темы и этапы урока, на которых будет использовать компьютер.

После того, как учитель уяснил для себя темы, в которых он будет применять компьютер, встаёт вопрос – как это сделать на конкретном уроке? И здесь необходимо поработать над методикой применения электронных учебных пособий. Выделяю основные моменты, на которые следует обратить внимание при подготовке к урокам.

Планируя урок, учитель должен:

• хорошо представлять на каком этапе урока, и с какой целью он будет применять электронное учебное пособие;
• хорошо знать возможности своих учеников, уровень обученности на данный момент, уровень сформированности учебной деятельности каждого ученика, чтобы осуществить дифференцированный подход в организации обучения;
• учитель должен хорошо знать структуру электронного учебного пособия.

II. Сформулировать цели, с которыми будут применяться электронные учебные пособия при изучении той или иной темы. Постановка цели должна вызвать потребность достижения этой цели, то есть цель должна быть осознана и принята учащимися, и только после этого осуществляются необходимые учебные действия.

III. Провести диагностику сформированности учебной деятельности класса. Напомним, что под “учебной деятельностью психологи понимают деятельность учащихся, направленную на приобретение теоретических знаний о предмете изучения и общих

приёмов решения, связанных с ним задач и, следовательно, на развитие школьников и формирование личности”.  Методы диагностики могут быть различными: анализ устных ответов и письменных работ учащихся; учёт количества решаемых учениками задач за одно и тоже время; уровни сложности решаемых задач; наблюдения за качеством работы на уроке.

По результатам диагностики учащиеся класса делятся на группы:

• положительно относятся к учебе и хорошо владеют приемами учебной деятельности;
• положительно относятся к учебе, но не владеют приемами учебной деятельности;
• отрицательно относятся к учебе, но владеют приемами учебной деятельности;
• отрицательно относятся к учебе и не владеют приемами учебной деятельности.

   Деление на группы условно и в процессе обучения учащиеся перемещаются из группы в группу. Важно, чтобы перемещение шло в направлении от “последней” в “первую”, а не наоборот. Условное деление по группам позволяет учителю организовать работу по формированию приемов учебной деятельности учащихся дифференцированно и с учетом их индивидуальных возможностей.

     Помощником учителя в осуществлении данной задачи становится компьютер.

VI. Учитывая уровень подготовки учащихся, учитель распределяет задания индивидуально для каждого ученика. Так же необходимо учесть, что количество компьютеров может быть в два раза меньше, чем учащихся. Как быть?

    Как показала практика, учеников необходимо разделить по парам. Каждая пара должна быть приблизительно равна по силам. Это дает возможность ученику обратиться за помощью к другу, вырабатывает ответственность у учащихся за работу, формирует мышление, так как необходимо правильно и грамотно объяснить тот материал, который сам понял. Если компьютеров не хватает для парной работы, то можно построить урок таким образом, чтобы учащиеся работали и с электронными пособиями, и с учителем, и по группам. Допустим, компьютеров всего пять. Тогда пять учеников, которые “ушли вперед”, работают за компьютерами, решая задачи повышенной сложности, два – помогают тем, кто готов перешагнуть базовый уровень, остальные разбиваются по парам, в которых один выступает в роли учителя, а другой в роли ученика. Учителю на данном этапе урока отводится роль консультанта.

V. Осуществлять оперативный контроль для того, чтобы вовремя можно было помочь ученику усвоить изучаемый материал и сформировать навыки самостоятельной работы.

Оперативный контроль осуществляется с помощью методов взаимоконтроля, самоконтроля, тестирования. Тестирование хорошо проводить с помощью компьютера, когда ученик видит результаты своих ответов и получает независимую оценку. И ученик, и учитель видят, на каком этапе возникло непонимание, и планируют дальнейшую деятельность по устранению незнания и непонимания.

Каждое занятие вызывает у учеников эмоциональный подъём, даже отстающие ученики охотно работают с компьютером. При этом компьютер не заменяет учителя, а только дополняет его.

Личность учителя, его эрудиция, его требовательность, его заинтересованность – вот главная составляющая любой технологии обучения. Только тот учитель, который способен расти вместе с учеником, будет успешен. И только успешный учитель сможет помочь ученику сформировать себя как личность, входящую уверенно в окружающий его мир, умеющую правильно выбрать поле своей деятельности.

   Но до сих пор большинство школьных преподавателей еще бежит от компьютера. Не потому, что компьютер сложен для освоения, а потому, что учителя не знают, как его употребить с пользой для дела.

     Хочется верить, что настало время диалога между программистами-профессионалами и учителями, в результате которого:

• возникнет понимание роли и особенностей компьютера как образовательного инструмента;
• будут выработаны требования к учебным компьютерным продуктам и создан востребованный педагогами прототип программного обеспечения;
• начнется интервенция (внедрение) новых методик и программ в образовательный процесс.

Использование компьютерных средств обучения поможет и учителю, и выпускнику при решении экзаменационных задач в интерактивном режиме. Теоретическая часть курса «Готовимся к Единому государственному экзамену. Русский язык» содержит все справочные сведения в объеме, необходимом для подготовки к ЕГЭ. Специальные интерактивные тренажеры позволяют развить навыки подготовки к экзамену в тестовой форме. Программа комментирует действия ученика, выдает подсказки и ссылки на справочник в случае неверного ответа.

Применение ИКТ как средства повышения качества при сдаче ЕГЭ по математике.

  На уроках и во внеурочное время при подготовке к ЕГЭ  эффективно использование известных электронных пособий как:

1. Электронный учебник-справочник АЛГЕБРА представляет собой полный курс алгебры. Диск содержит:

• Зачет
• Учебник
• Рабочая тетрадь

2. Электронное издание “Математика 5–11 классы. Новые возможности для усвоения курса математики” обеспечивает:

• Индивидуализация и дифференциация обучения
• Воспитание навыков самоконтроля
• Увеличение доли содержательной работы ученика за счет снятия проблем технического характера
• Возможность увеличения объема информации и собственной практической деятельности ученика

3. Электронное издание “Математика 5–11 классы. Практикум”.

• Это учебное электронное издание содержит:
• 112 заданий с пошаговым разбором
• 764 модели – “живых чертежа”
• 15 мультимедийных демонстраций

4. Электронное издание “Успешная подготовка к ЕГЭ по математике” в 3-х частях поможет подготовиться к ЕГЭ самым эффективным и быстрым способом – обучение с помощью DVD. Консультирует высококвалифицированный педагог.

5. Электронное издание “1С:Репетитор. Сдаем ЕГЭ”.

Работая с тестами, учащиеся смогут:

• отрепитировать сдачу экзаменов по предметам ЕГЭ
• подготовиться психологически к процедуре тестирования
• ознакомиться с подробным анализом знаний по предмету

6. Электронное издание “Алгебра и начала анализа. Итоговая аттестация выпускников”. Уникальные технологические компоненты программы:

• Система пошагового интерактивного решения задач
• Редактор формул, позволяющий легко вводить математические выражения
• Экспертная система разбора математических выражений, позволяющая анализировать действия пользователя, находить ошибки, давать рекомендации по их исправлению.

7. НОВИНКА:

“Курс математики ХХI века” – настоящая находка для выпускников и абитуриентов.

Курс отличается четким, детально проработанным “алгоритмическим” изложением теории, облегчающим подготовку выпускников и абитуриентов к сдаче экзаменов даже с нуля. Но главная изюминка “Курса математики” – это интерактивное пошаговое решение экзаменационных задач.

8. Мультимедийные презентации. На этих уроках реализуются принципы наглядности, доступности. Уроки эффективны своей эстетической привлекательностью, между учителем и учеником существует посредник – компьютер, что способствует их эффективному взаимодействию. Уроки-презентация тоже обеспечивает получение большого объема информации и заданий за короткий период. Всегда можно вернуться к предыдущему слайду (обычная школьная доска не может вместить тот объем, который можно поставить на слайд).

Связь с Интернет – порталами “Досье учителя математики”, “Портал учителя”, “Портфолио. 1 Сентября”.

9. Использование ресурсов сети Интернет.

Сеть Интернет несет громадный потенциал образовательных услуг  и становится составной частью современного образования. Использование  Интернет - ресурсов значительно облегчает работу учителя математики при организации учебного процесса.

    Широко используются в  работе Интернет - порталы ЕГЭ (Федеральный институт педагогических измерений) www.fipi.ru –   Контрольно-измерительные материалы, открытый сегмент ФБТЗ, методические письма, издания, рекомендованные при подготовке к ЕГЭ    Образовательные ресурсы Интернета – математика (www.alleng.ru)    демонстрационный вариант ЕГЭ-2012, типовые варианты ЕГЭ, типовые тематические задания ЕГЭ, учебные (справочные) пособия для подготовки к ЕГЭ, ЦТ по математике 

   Помощниками в работе учителей  стали страницы сайта (http://www.alleng.ru): "К уроку математики", "Решение задач по математике", "Экзамен по математике", "Математика абитуриентам", "Формулы по математике", "Учебники, справочники, пособия". Здесь  размещены демоверсии прошлых лет, материалы и тесты для подготовки к сдаче ЕГЭ по математике, варианты выпускных экзаменов по математике прошлых лет с ответами и решениями. Также учащиеся 11 класса могут  скачать любые учебные пособия для подготовки к ЕГЭ.

Открытый банк заданий по математике ЕГЭ – 2012г (www.mathege.ru) -    демоверсия, тренировочные работы, задания, аналогичные экзаменационным.

http://www.uztest.ru - Кабинет учителя математики Сайт организован в виде виртуального кабинета учителя, в котором размещены информационные ресурсы и интерактивные сервисы для подготовки и проведения занятий по математике.

Центр оценки качества образования (www.centeroko.ru)   – распорядительные и нормативные документы, информационно-справочные материалы, демоверсии, результаты ЕГЭ

Для успешного достижения поставленных целей надо совершенствовать формы организации учебной деятельности обучающихся с использованием обучающихся программ.

   В настоящий момент мы имеем довольно широкий набор разнообразных и зачастую качественных учебных программ и дисков. Но вместе с ними пользователь получает в

лучшем случае лишь описание содержания, рекламу достоинств и инструкцию по эксплуатации. То есть большая часть методики применения диктуется самим

программным продуктом и не нуждается в пояснении, а сам продукт не может изменяться. Учителю предоставляется самостоятельно додумывать, как и где их применять, что весьма некомфортно для абсолютного большинства учителей, которые не испытывают желания заниматься таким “творчеством”, не располагая ни временем, ни опытом.

   Основная задача, которая стоит перед каждым учителем математики, это как можно лучше подготовить учащихся к сдаче ЕГЭ. Хорошо, если ребенок мотивирован, но как быть, если в классе нет мотивированных учеников?  Такая подготовка становится возможной при использовании информационных технологий.

Перед учителем в условиях информатизации образования стоят задачи совершенствования методов, средств обучения и способов организации практической и

 познавательной деятельности учащихся на основе использования средств ИКТ.  Одним из наиболее эффективных методов подготовки к ЕГЭ является метод решения тестовых заданий. Анализируя  опыт, приходим к выводу, что использование ИКТ при подготовке к тестированию, проведение тестов на компьютере, приводит к увеличению процента обученности и качества знаний, иногда они остаются на том же уровне, но нигде не происходит их  снижения. Как говорят, лучше один раз увидеть, чем несколько раз услышать. И я с этим согласна. Компьютерные тренажеры способствуют отработке практических навыков.

Применение ИКТ при подготовке к ЕГЭ дает новое качество в передаче и усвоении системы знаний.   Очевидными положительными моментами этой работы считаю то, что ребята не только восстанавливают пробелы в знаниях, но учатся извлекать необходимую информацию из учебно-научных текстов, собирать материал по заданной теме, создавать базы заданий, проверяют уровень своей подготовки к экзамену.

    Большое внимание необходимо уделять диагностике пробелов в знаниях учащихся,  мониторинг как всего класса, так и каждого ученика в отдельности.  

   Дифференцированное обучение организуется, на основе данных диагностики. Таким образом, отслеживается при подготовке к ЕГЭ, как усвоена каждая ключевая тема, в динамике и планируется дальнейшая работа на основе полученной информации.

   Диагностика уровня обученности учащихся проводится на основе тестирования учащихся по контрольно – измерительным материалам.

К. Ф. Гаусс говорил: «Математика - наука для глаз, а не для ушей». Считаю, что математика - это один из тех предметов, в котором использование ИКТ может активизировать все виды учебной деятельности. На базе использования ИКТ многие методические цели могут быть реализованы боле эффективно. Использование  ИКТ  при подготовке к ЕГЭ позволяет:

-активизировать познавательную деятельность учащихся;

-обеспечить высокую степень индивидуализации обучения;

-повысить объем выполняемой работы на уроке;

-усовершенствовать контроль знаний;

-обеспечить доступ к различным справочным системам, электронным библиотекам, другим информационным ресурсам.

В заключении хочу напомнить вечные внутренне стимулы к учению:

• успешность  обучения (ученик должен ясно понимать изученное  и самостоятельно выполнять учебные задания);
• осознание полезности обучения, то есть применимости изученного к решению практических задач.

 Спасибо за внимание!

Использованные материалы и Интернет-ресурсы

1.  Федеральный институт педагогических измерений -  www.fipi.ru

2.  Центр оценки качества образования  www.centeroko.ru

3. Образовательные ресурсы Интернета – математика (www.alleng.ru)   

4. www.mathege.ru  -    демоверсия, тренировочные работы, задания, аналогичные экзаменационным.

5. www.school-tests.ru –тестариус.  Компьютерная программа подготовки к ЕГЭ и ГИА (тренировочный и экзаменационный режимы)

6. http://www.uztest.ru - Кабинет учителя математики