«Общее понятие об однокоренных (родственных) словах»
- Дата публикации:
- Автор:
- Чистякова Татьяна Александровна
Технологическая карта урока
Предмет
Русский язык
Класс
2
Тема урока
«Общее понятие об однокоренных (родственных) словах»
Тип урока
Урок открытия новых знаний
Цель
Деятельностная: формирование умений о признаках однокоренных (родственных) слов.
Содержательная: формирование системы филологических понятий.
Планируемый
результат
Предметные умения
Универсальные учебные действия (УУД)
1.Формировать представление о родственных словах, о корне слова.
2.Учить подбирать и сравнивать родственные слова, выделять корень слова.
3.Развивать мышление, внимание, воображение, речь.
4.Способствовать воспитанию любви к красоте слова.
Личностные:
- осознание алгоритма учебного действия;
- способность к самооценке на основе критерия успешность учебной деятельности;
- уметь работать в заданном темпе;
- принимать учебные цели, проявлять желание учиться.
- признавать собственные ошибки. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем.
Метапредметные
Регулятивные:
- постановка темы и учебных задач на основе неизвестного;
- освоение умения принимать и сохранять учебную цель и задачи;
- планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и искать средства ее осуществления;
- прогнозирование результата деятельности;
- формирование умения контролировать и оценивать свои действия, принимать на себя ответственность, проявлять инициативность и самостоятельность;
- сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, высказывать свое предположение.
Познавательные:
- самостоятельное выделение и формулирование познавательных целей;
- поиск и выделение необходимой информации;
- осознанное и произвольное построение речевых высказываний в устной и письменной форме;
- формирование умения использовать логические операции сравнения, анализа, обобщения, классификации;
- выбор наиболее эффективных способов решения заданий в зависимости от конкретных условий;
- рефлексия способов действий и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
- самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера.
Коммуникативные:
- формирование умения сотрудничать с учителем и сверстниками при решении учебных проблем;
- принимать на себя ответственность за результат своих действий;
- наблюдать за действиями партнера, находить неточности и корректировать их;
- владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка.
Основные понятия
Однокоренные, родственные слова, корень.
Межпредметные связи
Литературное чтение, окружающий мир.
Ресурсы:
- основные
-дополнительные
1. Мультимедиа оборудование (компьютер, мультимедиапроектор, экран, ПО) презентационное сопровождение, выполненное с помощью MS Power Point.
2. Т.Г.Рамзаева «Русский язык», учебник для 2 класса (в двух частях), часть 2, М.- «Просвещение», 2012;
3. ЦОР. Переход по ссылкам позволяет работать с ресурсами Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов в режиме on-line.
3. Листы самооценки.
Организация пространства
Фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах, самостоятельная работа.
ХОД УРОКА
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Формируемые
универсальные учебные действия
Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности
6 минут
Включение в деловой ритм.
Устное сообщение учителя.
Слайд 1 (правильная посадка).
У вас на парте листы самооценки. Если вы выполнили задание правильно поставьте +, если были затруднения, ошибки – знак? В конце урока вы подсчитаете знаки и выставите себе оценку.
Как Вы сегодня, будете работать и по каким, критериям вы будете себя оценивать?
Слайд 2.
Каллиграфическая минутка.
Готовятся к работе.
Проговаривание девиза «У нас сегодня все получится».
Предлагаю сегодняшний урок посвятить двум значимым датам – 7 мая 2014 года нашей ЕАО исполняется 80 лет, а в ноябре 2014 года нашей школе исполняется 50 лет. Поэтому все последующие уроки будут посвящены этим датам, и вы граждане ЕАО должны показать свои компетенции, чтобы прославить ее своими показателями.
Заселение территории области
В апреле 1928 года, на станцию Тихонькая ДВЖД прибыл первый эшелон с переселенцами с Украины, из Белоруссии и из центральных областей России. Чуть позже сюда стали приезжать люди, чей путь на земли Приамурья был необычайно далёким и трудным. Они ехали в Биро-Биджан (так называлась тогда территория будущей Еврейской автономной области) из Канады, Аргентины, США, Польши, Литвы…
От людей не скрывали правду. Они знали, что поначалу им предстоит нелегкий труд и, возможно, лишения. Новосёлам было хорошо известно, какой была территория, которой вскоре предстояло стать – Еврейской автономной областью.
«…Край, куда они едут, имеет богатые возможности. Но в данный момент он еще дикий, не обжитый и требует людей здоровых, сильных, смелых, которые способны многое претерпеть».
«Приехали на место, – писал впоследствии один из новосёлов. – Знали, что едем осваивать тайгу. Думали, что приедем в город, а оттуда нас отправят в таёжные места. Оказалось, что поезд в тайгу нас и доставил. Город ещё надо было построить…»
(Материал из газеты «Биробиджанер штерн»)
Солодова Ольга, ученица Теплоозерской сш № 18 написала стихотворение:
Все, что ты дала мне, родина, -
Озера, леса, бескрайние дали,
Музыку, сказки всю ночь у костра,
Все, что ты запечатлела во мне, -
Это дух моих предков,
Кипящий в моей крови.
Все, что ты дала мне, родина,
Позволяет мне ходить
С гордо поднятой головой.
Мои силы прибывают
От истоков суровой земли твоей,
И я иду вперед, прославляя народ свой,
Который не лучше и не хуже
Любого другого.
Все, что ты дала мне, родина, -
Снега, искрящиеся под солнцем,
Зверей, называемых редкими,
Твои недра с сокровищами,
Твои страдания и радость твою –
Все это, до самого горизонта,
Я буду всегда защищать,
Чтобы твоему будущему, родина,
Ничто никогда не могло угрожать…
Грамотность, внимательность, правильные высказывания, активность.
ЦОР «Каллиграфия» (N 187609) http://school-collection.edu.ru/catalog/res/6979e3af-097b-445c-92b4-a1ca1a73d81d/
Личностные: самоопределение.
Регулятивные: целеполагание.
Познавательные: логическое внимание.
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Постановка учебной задачи
6 минут
Создает проблемную ситуацию.
Слайд 3.
- Обратите внимание на слайд.
- Что Вы можете сказать об этих словах?
- Что у слов общее?
- Как вы думаете, какова тема нашего сегодняшнего урока?
Слайд 3.
Слайд 4.
- Какие учебные цели и проблемы мы поставим перед собой?
- Как вы их будете достигать?
- Попробуйте спрогнозировать ваш результат учебной деятельности?
- На, что надо вам обратить внимание, чтобы все у вас получилось?
Слайд 5.
Сказка «Два корня»
- О каких же корнях шла речь в сказке?
Слайд 6.
Знания о корне.
Работа с учебником.
Промежуточный итог.
Что вы знаете об однокоренных словах?
ЗОЖ.
Гимнастика для глаз.
Определяют тему урока. Ставят учебные цели, выявляют место и причины затруднений, которые могут возникнуть на уроке, прогнозируют свой индивидуальный результат.
Родина, родная, родненькая, любимая, радовать, род, народ, рождение, природный, родственники.
Общая часть (род), слова связаны между собой (родственные).
В стране Речь живет много слов. Одни из них живут одиноко, а другие живут семьями, имеют много родственников.
Узнаем…
Быть внимательными при определении однокоренных слов.
Следовать указаниям учителя.
Узнаем и закрепим признаки однокоренных (родственных) слов.
Выделяют характерные признаки.
ЦОР «Корень дерева и корень слов» (N 193376)
ЦОР «Что такое корень?» (N 193392)
Чтение правила.
Перечисляют признаки однокоренных (родственных) слов.
Регулятивные: целеполагание; постановка темы и учебных задач на основе соотнесения того, что неизвестно; освоение умения принимать и сохранять учебную цель и задачи; планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и искать средства ее осуществления; прогнозирование результата деятельности.
Коммуникативные: постановка вопросов; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка.
Познавательные: общеучебные – самостоятельное выделение, формулирование цели; формирование умения использовать логические операции сравнения, анализа, обобщения, классификации;
логические – формулирование проблем, прогноз деятельности.
Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.
Построение проекта выхода из затруднения.
15 минут
Организует деятельность учащихся по исследованию проблемных ситуаций.
Выявляет уровень знаний. Определяет типичные недостатки.
Слайд 7.
1задание:
Послушайте «Сказ про воду», постарайтесь запомнить как можно больше родственных слов.
В этом задании вам потребуется внимательность и правило об однокоренных словах.
- Кто же оказался чужаком среди родственников воды?
- Почему гости не сразу приметили чужака?
- Назовите всех родственников слова «вода».
- Назовите признаки родственных (однокоренных слов).
- Запишите родственные слова в тетрадь, выделите корень.
Слайд 8.
2 задание:
Игра «Рассели слова по домикам» (индивидуальное задание: 1 ученик работает у доски, 1 ученик за компьютером).
Остальные ученики в парах подбирают родственные слова к слову гриб.
Взаимооценка.
ЗОЖ.
3 задание.
Игра на внимательность. Если я называю однокоренные (родственные) слова слову лес – хлопаете, если нет – приседаете.
Выполняют задание, тренирующие отдельные способности к учебной деятельности, мыслительные операции, учебные навыки.
Работают с оценочными листами.
ЦОР «Сказ про воду» (N 193411)
Вода, подводник, водица, водолаз, водопад, водомерка, водоросли, водичка, водяной.
ЦОР «Игра «Рассели жильцов» (N 193378)
Алгоритм работы в парах: думаю сам, высказываю свое мнение, выслушиваю соседа, приходим к общему мнению.
Лес, лесник, улыбка, Россия, лесной, лесовичок, праздник, весна, лесничий, лесоруб, юбилей, лесок, лесопарк, школа, парты, лесополоса, лестничество, дерево, дорога, лесонасаждения, лесозаготовитель, родители, лесопитомник, ручка, лесоматериал, лесозавод.
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, наблюдать за действиями партнера, находить неточности и корректировать их;
владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка.
Познавательные: логические – анализ объектов с целью выявления признаков.
Регулятивные: контроль, коррекция, оценка, прогнозирование, целеполагание, выбор наиболее эффективных способов решения заданий в зависимости от конкретных условий.
Личностные: признавать собственные ошибки, осознание алгоритма учебного действия, способность к самооценке на основе критерия успешность учебной деятельности, уметь работать в заданном темпе.
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
10 минут
Организует самостоятельную деятельность учащихся, работу в парах по исследованию проблемных ситуаций.
Выявляет уровень знаний. Определяет типичные недостатки.
Слайд 9.
4 задание:
Игровое задание «Кто прав?»
ЦОР «Кто прав?» (N 193397)
Самопроверка и сличение с эталоном.
Работают с оценочными листами.
Личностные:
- осознание алгоритма учебного действия;
- способность к самооценке на основе критерия успешность учебной деятельности;
- уметь работать в заданном темпе;
- признавать собственные ошибки.
Регулятивные:
- планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и искать средства ее осуществления;
- формирование умения контролировать и оценивать свои действия, принимать на себя ответственность, проявлять инициативность и самостоятельность;
- сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, высказывать свое предположение.
Познавательные:
- поиск и выделение необходимой информации;
- осознанное и произвольное построение речевых высказываний в устной и письменной форме;
- выбор наиболее эффективных способов решения заданий в зависимости от конкретных условий;
- самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера.
Коммуникативные:
- формирование умения сотрудничать с учителем и сверстниками при решении учебных проблем;
- принимать на себя ответственность за результат своих действий;
- наблюдать за действиями партнера, находить неточности и корректировать их;
- владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка.
Рефлексия.
8 минут
Организует рефлексию.
- Какие учебные цели вы ставили в начале урока и выполнили их?
- Какой этап урока был сложным?
- Какой этап урока был приятным?
- Что скажите одноклассникам?
- Что пожелаете мне?
- Что усвоили хорошо?
- Получилось ли у вас все на уроке?
- Над чем надо еще поработать?
-Закончите фразу: «Чем больше мы знаем, тем…».
- Что ещё хотели бы узнать?
- Посчитайте знаки и поставьте итоговую самооценку за урок.
Аргументировано оценивает учащихся.
Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности в целом за урок в оценочных листах, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.
Учащиеся высказывают свои мнения.
Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Познавательные: рефлексия.
Личностные: смыслообразование.
Игра на соотнесение «Рассели жильцов»
Гористый
Заморский
Морж
Столовая стол
Столик
Настольная гора
Горький
Столб море
Морской
Горсть
Моряк
Горка
Упражнение «Где, правда?» Упражнение «Где, правда?»
1.Корень – общая часть предложения. 1.Корень – общая часть предложения.
Гусыня с гусятами увидели гусеницу. Гусыня с гусятами увидели гусеницу.
2. Корень – общая часть всех слов. 2. Корень – общая часть всех слов.
Ком, комната, комочек. Ком, комната, комочек.
3. Корень – общая часть однокоренных слов. 3. Корень – общая часть однокоренных слов.
Класс, классная, классненький. Класс, классная, классненький.