«Повторение устных и письменных приемов сложения и вычитания в пределах 100»
- Дата публикации:
- Автор:
- Чистякова Татьяна Александровна
Технологическая карта урока
Предмет
Математика
Класс
2
Тема урока
«Повторение устных и письменных приемов сложения и вычитания в пределах 100»
Тип урока
Урок отработки умений и рефлексии
Цель
- повторить устные и письменные приемы сложения и вычитания в пределах 100;
- совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи;
- развивать логическое мышление и смекалку, внимание, самостоятельность;
- воспитывать бережное отношение к природе, расширять кругозор учащихся.
Планируемый
результат
Предметные умения
Универсальные учебные действия (УУД)
- закрепление и коррекция изученных способов действий, понятий, алгоритмов (решать уравнения, письменные приемы сложения и вычитания круглых десятков, двузначных чисел с записью вычислений в столбик, задачи разными способами);
- совершенствовать вычислительные навыки.
Личностные:
- осознание алгоритма учебного действия;
- способность к самооценке на основе критерия успешность учебной деятельности;
- уметь работать в заданном темпе;
- принимать учебные цели, проявлять желание учиться.
- внимательно и бережно относиться к природе, соблюдать правила экологической безопасности;
- признавать собственные ошибки. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем.
Метапредметные
Регулятивные:
- постановка темы и учебных задач на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено;
- освоение умения принимать и сохранять учебную цель и задачи;
- планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и искать средства ее осуществления;
- прогнозирование результата деятельности;
- формирование умения контролировать и оценивать свои действия, принимать на себя ответственность, проявлять инициативность и самостоятельность;
- сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, высказывать свое предположение.
Познавательные:
- самостоятельное выделение и формулирование познавательных целей;
- поиск и выделение необходимой информации;
- осознанное и произвольное построение речевых высказываний в устной и письменной форме;
- формирование умения использовать логические операции сравнения, анализа, обобщения, классификации;
- выбор наиболее эффективных способов решения заданий в зависимости от конкретных условий;
- рефлексия способов действий и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
- самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера;
- преобразование объекта в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическую).
Коммуникативные:
- формирование умения сотрудничать с учителем и сверстниками при решении учебных проблем;
- принимать на себя ответственность за результат своих действий;
- наблюдать за действиями партнера, находить неточности и корректировать их;
- владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами математики, родного языка.
Основные понятия
Сложение, вычитание, уравнение, схема.
Межпредметные связи
Окружающий мир, ОБЖ, экология.
Ресурсы:
- основные
-дополнительные
Мультимедийное сопровождение урока математики «Повторение устных и письменных приемов сложения и вычитания в пределах 100».
Листы самооценки.
Карточки «Рефлексия урока».
Организация пространства
Фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах, групповая работа, самостоятельная работа.
ХОД УРОКА
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Формируемые
универсальные учебные действия
Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности
Включение в деловой ритм.
Устное сообщение учителя.
У вас на парте листы самооценки. Если вы выполнили задание правильно поставьте +, если были затруднения, ошибки – знак? В конце урока вы подсчитаете знаки и выставите себе оценку.
По каким критериям вы будете себя оценивать?
Слайд 1.
- Подготовим наш ум для плодотворной учебной деятельности.
Готовятся к работе.
Проговаривание девиза
«У нас сегодня все получится».
Точность вычислительных навыков, правильные высказывания, активность.
Гимнастика для ума (лист, домик, роза, елочка, солнце, гриб).
Личностные: самоопределение.
Регулятивные: целеполагание.
Познавательные: логическое внимание.
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Постановка учебной задачи
Создает проблемную ситуацию.
Слайд 2.
- Обратите внимание на слайд.
- На какие группы можно разделить эти объекты?
- Что у них общее?
- Как вы думаете, какова тема нашего сегодняшнего урока? Слайд 3.
- Какие учебные цели и проблемы мы поставим перед собой?
- Как вы их будете достигать?
- Попробуйте спрогнозировать ваш результат учебной деятельности?
- На, что надо вам обратить внимание, чтобы все у вас получилось?
- Какой алгоритм вычислений вы знаете?
- Ребята, какое сейчас время года? Я вас приглашаю на зимнюю прогулку.
- Что вы знаете о зиме?
Определяют тему урока. Ставят учебные цели, выявляют место и причины затруднений, которые могут возникнуть на уроке, прогнозируют свой индивидуальный результат.
1 группа – геометрические фигуры.
2 группа – однозначные числа.
3 группа – двухзначные числа.
4 группа – уравнения.
5 группа – задачи.
Будем учиться…
Быть внимательными при вычислениях, при чтении задачи, соблюдать алгоритм вычислений.
Следовать алгоритму сложения и вычитания круглых десятков, двузначных чисел с записью вычислений в столбик.
Единицы пишу под единицами, десятки пишу под десятками. Сначала складываем единицы, пишем под единицей, затем складываем десятки, пишем под десятками.
Выделяют характерные признаки.
Регулятивные: целеполагание; постановка темы и учебных задач на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено; освоение умения принимать и сохранять учебную цель и задачи; планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и искать средства ее осуществления; прогнозирование результата деятельности.
Коммуникативные: постановка вопросов; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами математики, родного языка.
Познавательные: общеучебные – самостоятельное выделение, формулирование цели; формирование умения использовать логические операции сравнения, анализа, обобщения, классификации;
логические – формулирование проблем, прогноз деятельности.
Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.
Построение проекта выхода из затруднения.
Организует деятельность учащихся по исследованию проблемных ситуаций.
Выявляет уровень знаний. Определяет типичные недостатки.
Слайд 4.
1задание: Познавательная математическая цепочка. «Почему животные впадают в спячку?»
Тихо в зимнем лесу. Деревья в снежном уборе. Некоторые животные впали в спячку. Почему животные впадают в спячку? Решите цепочку примеров и узнаете правильный ответ.
Энциклопедические сведения.
Животные, впадающие в спячку, чаще всего употребляют растительную пищу и запасов на зиму не делают. А с приходом зимы растительная пища пропадает. Но животные накапливают за тёплое время года жир в своём теле. Так что, когда они долгое время не могут найти себе еду, то заползают в свои норы и засыпают. Они проводят так всю зиму, питаясь запасённым жиром.
Настоящая спячка чем-то похожа на смерть и не имеет ничего общего с обыкновенным сном. Когда животное находится в зимней спячке, его жизненная активность падает практически до нуля. Температура тела опускается до такого уровня, что животное становится чуть теплее окружающего воздуха.
Вот почему животные расходуют свои пищевые запасы, накопленные в теле очень – очень медленно. Если температура в норе становится очень низкой, находящееся в спячке животное просыпается, зарывает себя поглубже и засыпает снова.
Слайд 5.
2 задание:
– А все ли животные впадают в спячку?
Отгадайте загадку:
Зверька узнаем мы с тобой по двум таким приметам.
Он в шубке серенькой зимой и в рыжей шубке летом
– Кто это? (Белка).
- Посмотрите на краткую запись и решите задачку уравнением, тогда мы узнаем, сколько белочка запасает припасов на день.
Слайд 6.
3 задание: Геометрический материал.
Белка осенью запасает корм на зиму. Прячет грибы и орехи в кладовке, которые она устаивает на различных деревьях. Как то утром белочка решила позавтракать. На берёзе грибочки взяла, на сосне в кладовке шишки. Какой путь проделала белочка?
– Найдите весь путь белочки, если от ели до березки 12 м, от березы до сосны 4 м, а от сосны до ели 18 м.
– Как называется фигура, которая у меня получилась?
– Докажите, что это треугольник.
– Что нужно найти? (Весь путь белочки). Скажите, что нужно найти, на языке математики.
– Что такое периметр?
– Какой буквой обозначается периметр? (Р)
Выберите формулу периметра треугольника.
P = a + b + c
P = a + b + a + b
Проговорите алгоритм сложения.
Слайд 7.
ЗОЖ. Зрительная гимнастика для глаз.
4 задание: В зимний период трудно приходится в лесу, рядом с жилыми домами зимующим птицам.
- Что необходимо нам с вами делать?
- Каких зимующих птиц вы знаете, видели, которые живут у нас в селе?
Слайд 8.
- Давайте решим примеры и накормим зимующих птиц?
Выполняют задание, тренирующие отдельные способности к учебной деятельности, мыслительные операции (устные и письменные), учебные навыки.
Работают с оценочными листами.
(Запись решения учеником у доски, проговаривание алгоритма сложения однозначных и двухзначных чисел).
Р = 15 + 4 + 20 = 39 (м)
Ответ: Р = 39 м.
Строить и вешать кормушки, подкармливать, заботиться.
Перечисляют.
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, наблюдать за действиями партнера, находить неточности и корректировать их;
владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами математики, родного языка.
Познавательные: логические – анализ объектов с целью выявления признаков.
Регулятивные: контроль, коррекция, оценка, прогнозирование, целеполагание, выбор наиболее эффективных способов решения заданий в зависимости от конкретных условий.
Личностные: признавать собственные ошибки, осознание алгоритма учебного действия, способность к самооценке на основе критерия успешность учебной деятельности, уметь работать в заданном темпе.
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
Организует самостоятельную деятельность учащихся, работу в парах по исследованию проблемных ситуаций.
Выявляет уровень знаний. Определяет типичные недостатки.
Слайд 9.
1 задание:
- Несмотря на зимнее время года, всем жителям хочется, чтобы светило солнышко. Но просто так оно нам не будет светить.
Что нам надо сделать?
Какой алгоритм примените?
Примеры на доске:
10+32 = 42 18+10 =28
22 + 23 =45 27- 7 =17
58 – 24 = 34 34+ 11= 45
77+ 23= 90 96 – 90=6
ЗОЖ.
Отдых (глаза закрыты, можно лечь на парты).
Слайд 10.
2 задание (работа в парах).
Решение задачи.
- Кто ездил в наш районный центр?
- Особенно в зимний период, какие правила нужно соблюдать, если вы собрались ехать на автобусе, машине?
- А вы знаете, какое расстояние от с.Садовое до с.Амурзет? Хотите узнать?
Задача.
От с.Садовое до с.Благословенное 14 км, от с.Благословенное до с.Амурзет 25 км, от с.Пузино до с.Амурзет на 18 км меньше, чем от с.Благословенного до с.Амурзета. Каково расстояние от с.Садовое до с.Амурзет?
Обсуждение задачи.
- Прочитайте задачу.
- О чем задача?
- Что известно в задаче?
- Что неизвестно в задаче?
- Что нужно узнать?
- Если вы знаете, что решите задачу поставьте на полях +, если думаете, что будут затруднения, поставьте знак?
- Что должно быть у задачи?
- Выберите модель (схему), которая подходит к данной задаче (схемы на доске).
Слайд 12.
3 задание (задание в группах).
Реши головоломку. Посчитай сколько треугольников?
Слайд 13. Дополнительная информация.
Сегодня мы с вами узнаем, какую пользу приносит замечательное дерево – ель. Это одно из самых теневыносливых деревьев. Растет чаще всего на влажной глинистой почве. Хвоя у ели короткая, жесткая, сидит на ветвях поодиночке, но очень тесно, поэтому ель дает густую тень. А знаете ли вы, какой высоты бывает ель?
Ель может достигать до 40 метров в высоту, а в диаметре бывает до 1 м.
Корни у ели широко разрастаются в стороны, но расположены неглубоко, поэтому еловые деревья легко валит ветер. А прожить ель может до 300 лет и больше. Иногда считают, что хвоя ели не опадает. Но если посмотреть на землю под елью. Она сплошь покрыта хвоей. Это значит, что хвоя опадает, но не вся сразу и не каждый год. Одна хвоинка может жить от 5 до 8 лет. Ель пользу приносит не только человеку, но и птицам, животным. Например, медведь делает берлогу под корнями ели. Заяц спасается под ветвями ели от метели и от хищников. Белка, дятел, клест питаются семенами шишек ели. Клест делает гнездо в густых ветвях ели и выводит зимой птенцов.
- А как, вы думаете, помогает ель человеку?
- Ребята, а как можно поступить, чтобы не рубить елочку? (Можно составить разные композиции, при этом использовать только маленькие еловые веточки. А можно купить искусственную елочку).
Решить примеры.
Сложение и вычитание в столбик.
Самопроверка и сличение с эталоном.
Работают с оценочными листами.
Проговаривают правила ПДД, культуры поведения в общественных местах.
Условие (схема), решение, ответ.
1 ученик работает у доски.
9 треугольников.
Прохлада, чистый воздух, мебель.
Ответы детей.
Личностные:
- осознание алгоритма учебного действия;
- способность к самооценке на основе критерия успешность учебной деятельности;
- уметь работать в заданном темпе;
- внимательно и бережно относиться к природе, соблюдать правила экологической безопасности;
- признавать собственные ошибки.
Метапредметные
Регулятивные:
- планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и искать средства ее осуществления;
- формирование умения контролировать и оценивать свои действия, принимать на себя ответственность, проявлять инициативность и самостоятельность;
- сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, высказывать свое предположение.
Познавательные:
- поиск и выделение необходимой информации;
- осознанное и произвольное построение речевых высказываний в устной и письменной форме;
- выбор наиболее эффективных способов решения заданий в зависимости от конкретных условий;
- самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера;
- преобразование объекта в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическую).
Коммуникативные:
- формирование умения сотрудничать с учителем и сверстниками при решении учебных проблем;
- принимать на себя ответственность за результат своих действий;
- наблюдать за действиями партнера, находить неточности и корректировать их;
- владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами математики, родного языка.
Рефлексия.
Организует рефлексию.
- Какие учебные цели вы выполняли?
- Что для вас было трудным на уроке?
- Что усвоили хорошо?
- Получилось ли у вас все на уроке?
- Над чем надо еще поработать?
- О чем расскажите дома родителям?
- Посчитайте знаки и поставьте итоговую самооценку за урок.
Аргументированно оценивает учащихся.
Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности в целом за урок в оценочных листах, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.
Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Познавательные: рефлексия.
Личностные: смыслообразование.