Образовательная программа нравственно-эстетической направленности
- Дата публикации:
- Автор:
- Попова Людмила Николаевна
Образовательная программа нравственно-эстетической направленности «Ступеньки жизни»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
«Добрая привычка – это нравственный капитал,
который растет беспрестанно,
процентами с него
человек пользуется всю жизнь»
К. Д. Ушинский
Документальной основой программы нравственного воспитания «Ступеньки жизни» на ступени начального общего образования является Федеральный государственный образовательный стандарт второго поколения.
Программа актуальна, поскольку основывается на потребности общества в нравственно-зрелой личности, способной следовать принятым в социуме нормам и правилам общения, нести моральную ответственность за свои действия и поступки.
Программа педагогически целесообразна, поскольку включена в образовательный процесс и становится одним из условий реализации разработанной образовательной организацией программы развития. Нравственное развитие обучающихся в программе реализуется на основе приобщения к национальным российским ценностям
Основная цель программы – формирование активной, самостоятельной, ответственной жизненной позиции воспитанника в деятельности, общении в реальной повседневной жизни.
Цель может быть достигнута при решении ряда задач:
Задачи:
-учить обучающихся постижению элементарных норм нравственности; вырабатывать у них осознанные представления о нормах поведения;
-учить руководствоваться полученной суммой нравственных норм в повседневной жизни;
-воспитывать умение устанавливать доброжелательные взаимоотношения с другими детьми на основе развития гуманных чувств; использовать в общении правила речевого этикета.
Методологической базой для написания программы послужили принципы нравственного воспитания личности растущего человека отечественных ученых Л.С.Выготского, Д.Б.Эльконина, В.В.Давыдова:
- принцип природосообразности, который предполагает обязательный учет природы ребенка, его половозрастных особенностей;
- принцип культуросообразности, который предполагает опору в нравственном воспитании на национальные традиции народа;
- принцип гуманности, который выражается в отношениях сотрудничества учителя, родителей и ребенка на основе уважения и доверия к нему.
Принципы организации работы на занятиях и вне занятий с обучающимися:
- систематичность и последовательность;
- прочность усвоения знаний;
- связь теории с практикой и жизнью;
- вариативный подход;
- доступность и мера;
- научность;
- учет возрастных и индивидуальных возможностей детей.
Работа по нравственному воспитанию детей строится:
- на единых целях и подходах в воспитании детей;
- на единстве требования взрослых (педагогов, психологов, родителей);
- на уважении личности ребенка, ориентации на его интересы;
- на сотрудничестве между детьми, педагогами, родителями, на партнерских отношениях между ними.
Формы работы с обучающимися:
- занятия;
- беседы, игры нравственного содержания;
- проведение совместных праздников;
- просмотр видеозаписей, использование аудиозаписей и технических средств обучения;
- тематические вечера этической направленности;
- организация выставок;
- постановка музыкальных сказок нравственного содержания;
- совместное проживание событий взрослыми и детьми.
Содержание занятий ориентировано на игровые, творческие формы, проектную деятельность, работу с фольклорной и художественной литературой. Это позволяет в яркой форме довести до сознания ребёнка представления о внутреннем мире человека: его переживаниях, мотивах, сопровождающих выбор действия и являющихся двигателями поступков. Всё это в реальной жизни скрыто от внимания ребёнка, а использование художественного произведения позволит учителю использовать эмоционально-образную форму народных произведений и художественной детской литературы в целях развития личностно значимого поведения.
Особенное значение для накопления нравственного опыта имеет общение и совместная деятельность школьников в небольших группах сверстников, которые могут специально создаваться педагогом или возникать сами. В небольшой группе младший школьник чаще и глубже испытывает общие переживания, здесь он может не только с помощью учителя, но и самостоятельно устанавливать отношения с другими детьми, организовать коллективную деятельность, здесь ему легче осознать свое общественное поведение.
Воспитательный процесс должен обеспечить осознание детьми нравственной стороны поведения и отношений. Осознание детьми своих и чужих поступков позволяет формировать нравственную оценку и самооценку.
Процесс воспитания, направленный на развитие всех детей, должен быть построен так, чтобы обеспечить оптимальные условия для развития каждого ребенка, исходя из неповторимости его индивидуальности. Индивидуализация воспитания должна вести к тому, чтобы в детях проявлялись их лучшие черты и качества.
Программа предполагает проведение специальных занятий с учащимися, посвященных изучению правил поведения, знакомству с этическими нормами.
Место предмета в учебном плане.
Программа «Ступеньки жизни» является компонентом учебного плана внеурочной деятельности, рассчитана на 33 часа в году со 2 по 4 классы, 32 часа – в первом классе, 1 час занятий в неделю. Общее количество часов – 131 час.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.
Содержание программы раскрывает правила нравственного поведения и тот внутренний механизм, который определяет их сущность (потребность выполнять правила на основе понимания их необходимости; мотивация поведения, поступка, т.е. желание, стремление делать людям добро и не причинять зла, неудобства, неприятности).
Развитие нравственного сознания младшего школьника идёт от класса к классу в следующей логике:
1 класс - организационно- аналитический этап.
Развитие способности увидеть нравственную ситуацию. Осознание нравственных правил как ориентира поступка: ситуация – поведение – правило; от правила – к поведению. Оценка нравственных поступков.
2 класс - формирующий этап.
Внутреннее принятие правил и норм нравственного поведения. Стремление к выполнению норм. Переход от социального контроля (учитель, родители, дети) к самоконтролю. Формирование у детей понимания, что их нравственное взросление идёт от поступка к нравственным качествам на основе правил.
3 класс - корректирующий этап.
Ознакомление с внутренней сутью нравственного поступка – мотивом. Третьеклассники подводятся к пониманию ответственности за выбор поведения, ознакомлению с нравственными качествами человека, формирующимися на основе поведения по нравственным нормам.
4 класс - итоговый этап.
Систематизация, обобщение работы по осмыслению мотивов поведения, качеств личности, нравственного выбора. Норма как стимул нравственного поведения и опора торможения нежелательных (безнравственных) действий.
В процессе освоения материалов программы обучающийся получает знания о характере взаимоотношений с другими людьми, что становится предпосылкой воспитания доброжелательного и заботливого отношения к людям, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, сочувствия, толерантности, формирования нравственного сознания младшего школьника.
Знакомясь с нравственным содержанием пословиц о добре, труде, учении, младшие школьники начинают осознавать базовые гуманистические ценности, характер отношений между людьми, необходимость бережного отношения к людям и предметам их труда.
Обсуждение сказок, их инсценировка; обсуждение произведений художественной литературы – всё это нацелено на воспитание первоначальных этических представлений обучаемых (понятия добра и зла, значение «слов вежливости», правил вежливого поведения и их мотивации), развитие их эмоционального восприятия. Система вопросов и заданий, носящая диагностический и тренинговый характер, позволяет решать задачи самооценки и самопроверки, повторять, уточнять и формировать начальные нравственные представления, знакомить с нравственными понятия (например, «Что такое добрый поступок?», «Какой нравственный выбор сделал герой?», «Что можно посоветовать в этой ситуации? Как её изменить?», «Бывает ли так в реальной жизни?»).
Использование художественной литературы и работа в библиотеке помогает обучающимся учиться использовать различные способы поиска информации в библиотеке, Интернете. Тематика заданий этой рубрики позволяет обучающимся научиться работать в библиотечном пространстве с целью решения информационных и коммуникативных задач..
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ «СТУПЕНЬКИ ЖИЗНИ»
Планируемые результаты освоения образовательной программы являются важнейшим механизмом реализации требований ФГОС к качеству образования в начальных классах.
Личностные результаты
Самоопределение:
- готовность и способность обучающихся к саморазвитию;
- самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни;
-экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
- гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;
- осознание ответственности человека за общее благополучие;
- осознание своей этнической принадлежности;
- начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.
Смыслообразование:
- самооценка на основе критериев успешности деятельности;
- целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур;
- эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.
Нравственно-этическая ориентация:
- уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;
- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций;
- эстетические потребности, ценности и чувства;
- этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.
Метапредметные результаты
Регулятивные универсальные учебные действия
Целеполагание:
- формулировать проблему;
- преобразовывать практическую проблему в познавательную.
Планирование:
- применять установленные правила в жизни;
- выбирать действия в соответствии с поставленной жизненной ситуацией;
- определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата;
- составлять план и последовательность действий;
- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
Осуществление своих действий:
- использовать речь для регуляции своего действия.
Прогнозирование:
- предвосхищать результат;
- предвидеть возможности получения конкретного результата при разрешении жизненных ситуаций.
Контроль и самоконтроль:
- соотносить действие и его результат;
- различать способ и результат действия;
- использовать установленные правила поведения.
Коррекция:
- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта жизненных ошибок;
- адекватно воспринимать критику учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок;
- вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.
Оценка:
- выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения;
- устанавливать соответствие полученного результата к поставленной цели;
- соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.
Саморегуляция:
- концентрация воли для преодоления препятствий;
- стабилизация эмоционального состояния;
- активизация сил и энергии, к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта.
Познавательные универсальные учебные действия
-самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;
- применять правила и пользоваться ими;
- ориентироваться в разнообразии правил нравственности;
- осуществлять рефлексию способов и условий действий;
- контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;
- ставить, формулировать и решать проблемы;
- самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
Информационные:
- поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах;
- сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников;
- анализ информации;
- передача информации (устным, письменным, цифровым способами);
- применение информации;
- оценка информации .
Коммуникативные универсальные учебные действия
Инициативное сотрудничество:
- ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения;
- предлагать помощь и сотрудничество;
- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;
Планирование учебного сотрудничества:
- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
- определять цели, функции участников, способы взаимодействия;
- договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
Взаимодействие:
- формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы;
- строить понятные для партнёра высказывания;
- вести устный и письменный диалог, слушать собеседника.
Управление коммуникацией:
- определять общую цель и пути ее достижения;
- адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
-оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;
- разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников;
- координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ЗАНЯТИЙ ПО ПРОГРАММЕ «СТУПЕНЬКИ ЖИЗНИ В ПЕРВОМ КЛАССЕ
Дата
Название темы
Содержание
Часы
04.09
Вводное занятие.
Знакомство с содержанием курса занятий.
1
11.09
Давайте познакомимся
Игра «Давайте познакомимся. «Эти разные слова».
1
18.09
Бережливость
Игра «Фея бережливости». Чтение сказки «Васин ранец» с последующим обсуждением.
1
25.09
Бережем природу
Игра «Мир природы». Чтение сказки «Майский жук» с последующим обсуждением. Творческое задание «Спасибо природе».
1
02.10
Благодарность
Игра «Благодарное сердце». Чтение сказки «Сладкий хлеб» с последующим обсуждением.
1
09.10
Что я о себе знаю
Задание «Отгадай загадки». Задание «Управляй своим телом». Рисунок «Нарисуй человека».
1
16.10
Умей слушать и слышать другого человека
Игра «Испорченный телефон». Творческое задание «Сочиняем сказку». Игра «Я садовником родился».
1
23.10
Я и мое имя
Задание «Назови соседа по имени». Игра «Я знаю пять имен». Чтение сказки «Хороший поступок» с последующим обсуждением.
1
30.11
Обобщающее занятие.
«Доброе слово и кошке приятно».
1
20.11
Вежливость
Игра «Школа вежливости». Чтение сказки «Вежливый кролик» с последующим обсуждением. Сценка «Приветливые слова».
1
27.11
Я и моя семья
Игра «Назови всех членов своей семьи». Задание «Нарисуй портрет семьи».Творческое задание «Кто старше в семье».
1
04.12
Помогай другим
Игра «Найди предмет». Чтение рассказа «Навестила» с последующим обсуждением. Отгадай загадки.
1
11.12
Приноси радость людям
Игровое задание «Подари улыбку». Чтение рассказа «Случай».с обсуждением.
1
18.12
Я и мои друзья
Игра «солнце и планеты». Чтение сказки «Приключения незнайки» с последующим обсуждением». Задание «Рукавичка».
1
25.12
Повторение и обобщение.
Игра-путешествие в страну вежливых слов.
1
15.01
Я и мои чувства
Игра «Мячик бежит по кругу». Задание «Угадай чувство».Игра «Цветик-многоцветик».
1
22.01
Я и мой характер
Игра «Мяч по кругу». Задание «Собираем рюкзачок». Рисунок «Нарисуй свой характер».
1
29.01
Взаимопомощь
Игра «Палочка-выручалочка». Чтение сказки «Лесной мишка и проказница мышка» с последующим обсуждением. Творческое задание «Поможем другу».
1
05.02
Верность
Игра «Наши верные друзья». Чтение сказки «Плотник и кошка» с последующим обсуждением.
1
12.02
Гордость
Игра «Чем гордятся наши вещи». Чтение сказки «История из жизни аквариума» с последующим обсуждением. Творческое задание «Что мы умеем».
1
26.02
Доброта
Игра «Добрый дождик». Чтение сказки « Даром не одно доброе дело не пропадает» с последующим обсуждением. Рисунок «Дерево доброты».
1
05.03
Любовь мамы
Игра «Подарки для мамы». Чтение сказки «Моя прекрасная мама» с последующим обсуждением». Рисунок «Цветок любви».
1
12.03
Я и моя речь
Задание «Найди добрые слова», обсуждение. Задание «Скороговорки».
1
19.03
Дружелюбие
Игра «Колечко дружелюбия». Чтение сказки «Хозяин леса» с последующим обсуждением. Творческое задание «Добрые чувства».
09.04
Моя малая Родина
Экскурсия по примечательным местам села.
1
16.04
Заботливость
Игра «Заботимся о родителях». Чтение сказки «Волчья ягода» с последующим обсуждением. Рисунок «Солнце доброты».
1
23.04
Красота души
Игра «Красивые руки и глаза». Чтение сказки «Чьи руки краше» с последующим обсуждением. Игра «Самое красивое».
1
30.04
Умей видеть в другом человеке хорошее
Игра «Найди ведущего». Чтение рассказа «Так справедливее». Задание «Ступеньки слов». Что тебе во мне нравится.
1
07.05
Любовь а Родине
Игра «Думаем о Родине». Чтение сказки «Про княгиню Ефросинью» с последующим обсуждением. Рисунок «Для любимой Родины».
1
14.05
Мастерство
Игра «Цветок мастерства». Чтение сказки «Кто самый искусный мастер» с последующим обсуждением. Игра «Отгадай ремесло».
1
21.05
Дружба
Игра «Школа дружбы». Чтение сказки «Друга за деньги не купишь» с последующим обсуждением. Рисунок «Дерево дружбы».
1
28.05
Обобщающее занятие
Беседа за чашкой чая совместно с родителями.
1
Итого
32
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ЗАНЯТИЙ ПО ПРОГРАММЕ «СТУПЕНЬКИ ЖИЗНИ» ВО 2 КЛАССЕ
Дата
Название темы
Содержание
Часы
02.09
Вводное занятие
Знакомство с содержанием занятий второго года. Игра «Комплимент».
1
09.09
«Знакомство»
Игры «Похвалилки», «Как тебя зовут»», «Кто я».
1
16.09
«Я среди людей»
Игра «Фея бережливости». Игры, придуманные ребятами с последующим обсуждением.
1
23.09
«Какой я есть»
Игра «Имя». Игра «Снежинки».Чтение сказки «Про осину» с последующим обсуждением. Творческое задание «Спасибо, что ты есть».
1
30.10
«Я и животные»
Игра «Наши питомцы». Чтение сказки «Золотая свобода» с последующим обсуждением. Аппликация «Дом для птиц и зверей»
1
07.10
«Правдивость»
Задание «Сердечко честности». Чтение сказки «Честный мальчик». Рисунок «Солнышко правдивости».
1
13.10
«Скажи себе стоп»
Игра «Говори…». Творческое задание «Черепахи». Игра «Кто последний».
1
20.10
«Я и мое внимание»
Задание «Послушай тишину». .Упражнение «Красный карандаш и зеленая ручка».
1
27.10
Обобщающее занятие.
«Доброе слово и кошке приятно».
1
18.11
«Сказка ложь, да в ней намек»
Упражнение «Трудный путь». Упражнение «Подарки». Игра «Достижение цели».
1
25.11
«Каждый молодец на свой образец»
Задание «Какие мы». Задание «Мы вместе».Творческое задание «Пожелания».
1
02.12
«Цветик-семицветик»
Игра «Цветик-семицветик».Игра «Исполнение желаний». Игра «Любимый герой»
1
09.12
«Хочу быть успешным»
Игровое задание «Вспомните имена». Чтение «Заяц Хваста» с обсуждением. Задание «Какое вы животное и почему».
1
16.12
«По дороге сказок»
Упражнение «По дороге сказок». Чтение сказки «Рождение снежинки» с последующим обсуждением». Задание «Рукавичка».
1
23.12
Повторение и обобщение.
Подведение итогов по занятиям. Анкета.
1
20.01
Азбука общения
Игра «Мячик бежит по кругу». Задание «Через установку». Опросник «Принятие другого».
1
27.01
«Скажи Нет»
Игра «Нехочуха». Задание «Опасные ситуации». Упражнение «Быть по моему вели».
1
03.02
«Давайте жить дружно»
Игра «Дружба». Чтение сказки «три поросенка» с последующим обсуждением. Творческое задание «Гости».
1
10.02
«Общение»
Игра «Умельцы». Упражнение «Цветик-семицветик» с последующим обсуждением.
1
17.02
«Когда приходит понимание»
Игра «Кто последний». Чтение сказки «В ловушке» с последующим обсуждением.
1
23.02
«Где родился, там и пригодился»
Мероприятие в рамках «Недели коми-пермяцкой культуры» в школе.
1
02.03
«Давайте весну позовем»
Игровая программа, посвященная весеннему празднику.
1
09.03
«Я и мои эмоции»
Самопомощь средствами арттерапии - пластилин
1
16.03
«Драчливость»
Игра «Спорщики». Чтение сказки «Как Д попала в страну Драки» с последующим обсуждением.
23.03
Моя малая Родина
Поездка в Коми-Пермяцкий Музей им. Субботина-Пермяка..
1
06.04
«Ты и твое здоровье»
Своя игра «Об истории табака». Задание «Мой режим дня».
1
13.04
«Поиск прекрасного»
Игра «Чем мы прекрасны». Чтение сказки «Где живет красота» с последующим обсуждением. Рисунок «Цветок души».
1
20.04
«Стремление к свету»
Игра «Кто светит людям». Чтение рассказа «У солнышка в гостях». Задание «Домик для солнышка».
1
27.04
«Трудолюбие»
Игра «Трудимся с любовью». Чтение сказки «Ласточка и воробей» с последующим обсуждением. Рисунок «Строим домик».
1
04.05
«Храбрость»
Игра «Колечко храбрости». Чтение сказки «Храбрая лягушка» с последующим обсуждением. Игра «Отгадай ремесло».
1
11.05
«Умение прощать»
Игра «Цветок примирения». Чтение сказки «Тысячецвет» с последующим обсуждением. Рисунок «Храбрые путешественники».
1
18.05
«Упорство»
Игра «Упорный, как мяч». Чтение сказки «Упорный Су» с обсуждением. Рисунок «Упорство и труд».
1
25.05
Обобщающее занятие
итого
33
КРИТЕРИИ ОТСЛЕЖИВАНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ПРОГРАММЫ
критерии
показатели
Методики и технологии, авторы
Отношения.
Самооценка
школьника.
Тревожность.
Воспитанность
.
Исследование отношения ребенка к детям.
Определение самооценки.
Уровень и характер школьной тревожности.
Уровень воспитанности
Социометрический тест по Коломенскому.
Методика Н.К. Смирнова – исследование особенностей самооценки.
Выявление уровня тревожности по Сирсу.
Определение уровня воспитанности по методике Н.П. Капустина
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
- Арушанова А. «Диалоги с детьми» М. 2002 г.;
- Богданова О.Е. «Методика этических бесед с младшими школьниками» М. Просвещение 1985 г.;
- Виноградова А.М. «Воспитание нравственных чувств у младших школьников» М. Просвещение 1980 г.;
- Дурова Н.В. «Очень важный разговор» Мозаика – Синтез 2000 г.
- Жучкова Г.Н. «Нравственные беседы с детьми» М. 2002 г.;
- Лопатина А. «Искусство видеть мир», «Мир твоей души», «Книга для занятий по духовному воспитанию» М.ИПЦ Русский Раритет 1997 г.;
- Лопатина А. «Беседы и сказки о семье» М. Амрита – Русь 2004 г.;
- Николаева С.О. «Занятия по культуре поведения с дошкольниками и младшими школьниками» Владос 2000 г.;
- Панфилова М.А. «Игротерапия общения» М. Гном 2001 г.;
- Пятерина С.В. «Воспитание культуры поведения у детей» Просвещение 1986 г.;
- Семенака С.И. «Учимся сочувствовать, сопереживать» Аркти 2004 г.;
- Семенака С.И. «Уроки добра» М. Аркти 2003 г.;
- Хухлаева О.В. «Лесенка радости» М. Совершенство 1998 г.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ
- Андерсен Г.Х. «Гадкий утенок»;
- Артюхова Н. «Трудный вечер»;
- Аким Я. «Бабушка болеет»;
- Аксаков С. «Аленький цветочек»;
- Андерсен Г.Х. «Дюймовочка»;
- Баруздин С. «Морской кортик»;
- Булатов М (русская народная сказка в обработке) «Царевна – лягушка»;
- Булатов М. (дагестанская сказка в обработке) «Храбрый мальчик»;
- Барто А. «Вовка – добрая душа»;
- Бажов П. «Голубая змейка»;
- Булатов М. (русская народная сказка в обработке) «Сестрица Аленушка и братец Иванушка»;
- Бажов П. «Серебряное копытце»;
- Благинина Е. «Посидим в тишине»;
- Барто А. «Уехали»;
- Воронкова Л. «Ссоры с бабушкой»;
- Воронкова Л. «Маленький соколик»;
- Виеру Г. «Мамин день»;
- Гершензон М «Как братец кролик перехитрил братца Лиса»;
- Горький М. «Воробьишко»;
- Ершов П. «Конек – Горбунок»;
- Житков Б. «На льдине»;
- Капутикян С. «Моя бабушка»;
- Карнаухова И. (русская народная сказка в обработке) «Крылатый, мохнатый да масляный»;
- Катаев В. «Цветик – семицветик»;
- Кассиль Л. «Твои защитника»;
- Куприн А. «Белый пудель»;
- Мамин – Сибиряк Д. «Сказки про храброго зайца»;
- Маяковский В. «Кем быть»;
- Мили А. «Вини – Пух и все – все – все»;
- Маршак С. «Рассказ о неизвестном герое»;
- Маркова В. (японская сказка в обработке) «Самый красивый наряд на свете»;
- Михалков С. (английская сказка в обработке) «Три поросенка»;
- Михалков С. «Дядя Степа»;
- Некрасов Н. «Дед Мазай и зайцы»;
- Одоевский В. «Мороз Иванович»;
- Паустовский К. «Кот – ворюга»;
- Пермяк Е. «Надежный человек»;
- Пришвин М. «Золотой луг»;
- Паустовский К. «Квакша»;
- Пермяк Е. «Для чего руки нужны»;
- Раскин А. «Как папа охотился на тигра»;
- Сахарков С. «Два радиста»;
- Туричин И. «Человек заболел»;
- Толстой Л. «Косточка»;
- Толстой Л. «Желтухин»;
- Ушинский К. «Сила – не право»;
- Чуковский К. «Айболит».