ИКТ на уроках истории, обществознания как средство формирования универсальных учебных навыков
- Дата публикации:
- Автор:
- Cудомойкина Елена Владимировна
ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОПЫТА РАБОТЫ
I. Общие сведения
Ф.И.О. автора, учреждение, должность, стаж работы в должности
Судомойкина Елена Владимировна
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 6»
Учитель истории и обществознания
18 лет
II. Сущностные характеристики опыта
Тема педагогического опыта
ИКТ на уроках истории, обществознания как средство формирования универсальных учебных навыков
Решаемая проблема
В настоящее время в Российском образовании идет процесс перехода к стандартам нового поколения. Расширение информационного пространства – основная тенденция общественного развития, которая соответствует социальному заказу. Поэтому нужна постоянная модернизация и поиск более эффективных методов работы в образовании.
Учащиеся должны уметь самостоятельно находить информацию, анализировать, обобщать и передавать её другим, осваивать новые технологии. Большую роль в этом может и должно сыграть активное применение ИКТ в учебном процессе, поскольку, как показывает практика:
- использование ИКТ способствует повышению качества знаний учащихся, уровню воспитанности, общему и специальному развитию детей;
- использование ИКТ позволяет более оптимально расходовать силы и средства педагогов и детей для достижения устойчивых положительных результатов обучения, воспитания и развития;
- использование ИКТ позволяет добиваться стабильности результатов учебно-воспитательного процесса;
- ИКТ позволяет организовать новые формы, методы обучения и воспитания.
Цель изменений
Создание условий и системы работы с использованием ИКТ для оптимального развития УУД учащихся.
Использование ИТ на уроке рассматривается не как цель, а как еще один
- способ постижения мира ребенком;
- как источник дополнительной информации по предмету;
- как способ самоорганизации труда и самообразования учителя и учащихся;
- как возможность личностно-ориентированного подхода для учителя;
- как способ расширения зоны индивидуальной активности ребенка;
Ведущая идея
Основная идея: повышение мотивации и качества знаний учащихся через использование ИКТ на уроках истории и обществознания.
Только за последнее десятилетие повсеместно стали использоваться новые информационные технологии: Интернет, мобильная связь, цифровые технологии. Все новинки технологического прогресса с особым восторгом встречают именно дети. Поэтому очень важно использовать любознательность и высокую познавательную активность учащихся для целенаправленного развития их личности. Именно на уроках под руководством педагога школьники могут научиться использовать компьютерные технологии в образовательных целях, овладеть способами получения информации для решения учебных, а впоследствии и более широкого круга задач, приобрести навыки, обеспечивающие возможность продолжать образование в течение всей жизни.
Условия реализации
опыта
В нашей школе произошло существенное укрепление материальной базы в плане информационно-компьютерного оснащения. В кабинете истории появился мультимедиа проектор, экран, компьютер. Все это послужило толчком для использования мною информационных технологий в процессе обучения.
Использование ИКТ в своей деятельности как учителя условно я делю на четыре направления:
1.Создание мультимедийных презентаций с помощью программы (PowerPoint)
Преимущества использования презентаций:
- Преподаватель сам конструирует урок;
- Возможность использовать информацию в любой форме представления (текст, таблицы, диаграммы, слайды, видео-аудио фрагменты и т.д.);
- Позволяет успешно чередовать различные виды деятельности такие как: работа с картой, учебником, тетрадью, с информацией на экране;
- Чередование видов деятельности, способов подачи информации позволяет активизировать различные каналы восприятия, способствует повышению внимания и росту активности учащихся на уроке, снижает утомляемость.
Урок становится более ярким!
2. Применение на уроке компакт-дисков
«+» использования дисков:
- Наличие большого количества анимированных исторических карт и заданий на работу с картами.
- Использование видео фрагментов, таблиц, схем, достаточно удобной системы навигации.
- Возможность тестового контроля учащихся.
- Это позволяет воссоздать на уроке атмосферу исторической эпохи, повышает интерес учащихся к изучаемым историческим процессам, что в конечном итоге отражается в лучшую сторону на качестве знаний.
3. Использование тестов-тренажеров
- Позволяют отслеживать процесс усвоения учащимися основных знаний, умений и навыков
- Корректировать процесс обучения
- Обеспечивает оценочную деятельность
- Работа над ошибками в самих тренажерах
- Подготовка к ГИА и ЕГЭ
4. Использование метода проектов через презентации
- Создание проектов предоставляет учащимся максимальные возможности для самостоятельного изыскания и присвоения информации;
- Стимулирует навыки самостоятельного оперирования полученным материалом
Результат изменений
Систематическое использование ИКТ на уроках помогает:
- Сделать урок современным т.е. наглядным, красочным, информативным, интерактивным и экономичным по затратам времени;
- приблизить урок к мировосприятию ребёнка, который больше слушает и смотрит, чем читает и говорит;
- использовать дифференцированный и личностно-ориентированный подходы к обучению;
- установить отношения взаимопонимания, взаимопомощи между учеником и учителем;
- активизировать познавательную деятельность учащихся.
В результате повышается положительная мотивация к предметам, что положительным образом сказывается на уровне знаний учащихся.
Публикации о представленном педагогическом опыте
- Вступление ШМО по теме «ФГОС (урок с позиции новых стандартов, конструирование и анализ урока на основе СДП)» - ноябрь 2013 - г.
- Доклад на педагогическом совете «Системно-деятельностный подход – методологическая основа реализации ФГОС» - январь 2014г.
- Выступление на круглом столе «Проблемы обучения и социализации детей с ДЦП: опыт, перспективы»
III. Описание педагогического опыта учителя
Использование ИКТ в образовании является одним из значимых направлений развития информационного общества. Учащиеся должны уметь самостоятельно находить информацию, анализировать, обобщать и передавать её другим, осваивать новые технологии. Большую роль в этом может и должно сыграть активное применение ИКТ в учебном процессе, поскольку, как показывает практика:
- использование ИКТ способствует повышению качества знаний учащихся, уровню воспитанности, общему и специальному развитию детей;
- использование ИКТ позволяет более оптимально расходовать силы и средства педагогов и детей для достижения устойчивых положительных результатов обучения, воспитания и развития;
- использование ИКТ позволяет добиваться стабильности результатов учебно-воспитательного процесса;
- ИКТ позволяет организовать новые формы, методы обучения и воспитания.
Когда учителя активнее начинают использовать информационные технологии в процессе обучения, они нередко забывают, что эффективным в этом случае является только деятельностный подход. При подготовке к уроку с использованием ИКТ учитель должен обязательно ответить на вопрос: чем эффективнее будет использование этой технологии (демонстрация, видеоряд, программа и т. д.) в сравнении с традиционным, опробованным подходом, без ИКТ. Если использование ИКТ позволит сократить время на усвоение материала, научит ребенка самого делать выводы, даст возможность продемонстрировать то, что трудно описать словами, сделает процесс обучения интересным – это более эффективный подход, его следует использовать. Многие учителя, научившись создавать электронные презентации, начинают их применять достаточно часто. Наблюдается следующий факт: презентации, перегруженные наглядно-иллюстративным материалом, снижают эффективность его усвоения. Таким образом, мы видим, что наряду с многочисленными преимуществами использование информационных технологий в процессе обучения может иметь противоречия и своего рода недостатки, если не учитывать их особенности и требования к использованию. Однако не следует забывать и о значении для учащегося общения с учителем. Учитель всегда должен помнить о том, что центром внимания на уроке является не сама презентация, как бы красиво она не была выполнена и показана, а формы и методы обучения предмету с использованием той самой презентации. Главным в работе педагога является результат - хорошие знания ученика, которые могут быть получены, в том числе и путем правильного подбора форм и методов обучения. Не стоит проводить уроки с применением ЦОР постоянно, но в то же время ученики должны чувствовать, что такие уроки проводятся в системе. Также стоит помнить о том, что техника есть техника и, к сожалению, бывает так, что в самый ответственный момент компьютер «зависает», электричество отключают, мышка не работает и т.д. Поэтому в голове у учителя на такой случай всегда должен быть «план Б», «путь к отступлению» к обычным и привычным средствам обучения: доска, мел, и до боли знакомая и родная старенькая карта, которая, как лучший друг, никогда не подведёт.
IV.Заключение
Выводы
Самооценка
Рефлексия
Подводя итог, могу сказать, что применение ИКТ на уроках истории и обществознания облегчает отработку материала, способствует повышению познавательного интереса к предметам, развитию желания и умения учиться, даёт возможность осуществлять индивидуальный подход в обучении и позволяет объективно оценить знания учащихся. Наблюдения за процессом обучения показали, что на уроках с использованием ИКТ даже “слабые” учащиеся работают более активно, не отвлекаются, заинтересованно выполняют задания.
Информационные технологии, в совокупности с правильно подобранными (или спроектированными) технологиями обучения, создают необходимый уровень качества, вариативности, дифференциации и индивидуализации обучения и воспитания, формируют компетентности учащихся
Библиография и
источники информации
1. Белиловская М.Е. Информационные технологии в образовании. - «Информатика ПС» 1999г, № 47 с.29
2. Женина Л.В., Маткин А.А. Подготовка учителей истории к использованию ИКТ в профессиональной деятельности.- «ИКТ в образовании», Вестник ПГПУ, выпуск 1.
3. Иванов Д.А., Митрофанова К.Г., Соколова О.А. Компетентностный подход в образовании. Проблемы, понятия, инструментарий. –М.: 2003.
4. Информационные технологии в образовании – шаг в будущее. - « Учитель». 2002. - № 4. – С.53.
5. Розов Н. Х. Некоторые проблемы методики использования информационных технологий и компьютерных продуктов в учебном процессе средней школы.// Информатика. 2005 № 6, с. 26.