конспект урока по окружающему миру 3 класс
- Дата публикации:
- Автор:
- Учитель № 3214
Разработка учебного занятия
по окружающему миру в 3 классе
- Тема учебного занятия: Экологическая безопасность
- Тип: открытие нового знания
- Цель: Формирование представления у обучающихся знаний об экологической безопасности как одной из видов безопасности человека.
- Задачи для учителя: создать условия для формирования у учащихся знаний, организовать учебную деятельность на уроке через сотрудничество с учащимися.
- Прогнозируемые результаты:
Предметные:
в конце занятия обучающиеся знают:
- что экологическая безопасность является одним из видов безопасности человека;
- как попадают в организм вредные вещества из окружающей среды;
- некоторые способы защиты от вредных веществ;
- термины: «экологическая безопасность», «цепь загрязнения»;
Метапредметные:
- умеют ставить учебные задачи и самостоятельно формулировать выводы;
- умеют слушать собеседника, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;
Личностные:
- умеют сотрудничать с учителем и сверстниками;
- нравственно оценивают усвоенное содержание занятия;
- Учебник: Плешаков А. А. «Окружающий мир» 3 класс.
- УМК: Школа России.
- Материал к занятию:
- Демонстрационный: презентация к уроку, ролик о загрязнении водоёмов, бытовой фильтр, воронка, банка с водой, пустая банка, марля, вата, активированный уголь, измельчённый мел.
- Карточки для пробного действия:
3)Карточки для самостоятельной работы:
- Памятки:
- Как защититься от загрязненного воздуха.
- Выбирай такую дорогу, где автомобилей поменьше, а зелени побольше.
- Не останавливайся возле автомобиля с работающим двигателем.
- Не гуляй по улице во время тумана – это может быть смог.
- Попроси взрослых не курить в квартире.
- Разводи комнатные растения, которые очищают воздух.
- Охраняя растения, сбережешь чистый воздух.
- Как защититься от загрязненной воды.
- Нельзя купаться возле промышленных стоков.
- Пей только кипяченую воду.
- Очищай воду в домашних условиях с помощью специального бытового фильтра.
Ход занятия:
Этап
занятия
Цель
этапа
Деятельность учителя
Деятельность
обучающихся
Формируемые УУД
Л – личностные
П – познавательные
Р – регулятивные
К - коммуникативные
1. Мотивация
к учебной деятельности.
Подготовить учащихся к деятельности на личностном уровне.
Приветствует
Учащихся;
Создаёт условия
для возникновения внутренней потребности включения в деятельность.
Ведёт подводящий диалог;
(Слайд 1)
-Урок окружающего мира.
(Слайд 2)
Сейчас посмотрите на экран и скажите, что вы знаете об этом слове. ( безопасность)
- Дайте определение слову.
- Как называется тема раздела, которую вы изучаете на уроках окр. мира?
-Как вы думаете, чему будет посвящён урок?
Верно, сегодня у вас будет возможность открыть новое знание по этой большой теме. Трудностей не боитесь?
Тогда начнём нашу деятельность.
Приветствуют учителя;
Включаются в учебную деятельность
Участвуют в диалоге;
- Знакомы.
- Это защита от опасности.
- Наша безопасность.
- Будем узнавать что-то новое.
-Нет.
К - умение вступать в диалог и участвовать в коллективном обсуждении ;
Л - мотивация к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;
Р – волевая саморегуляция;
2.Актуализация
знаний и фиксация затруднения в пробном действии.
Готовность мышления и осознание потребности
к построению нового
способа действия.
-Для начала повторим, что вы уже знаете по разделу
«Наша безопасность». Расскажите, в каких случаях человеку грозит опасность?
( на слайде – схема)
- Молодцы, всё верно рассказали. У нас получилась такая схема.
Думаю, вы все отлично знаете, как обезопасить себя в таких случаях.
А мы сегодня, должны открыть новые знания, – узнать – от какой ещё опасности надо защищать себя всем жителям нашей планеты.
А как называется наука о нашем общем для всех людей доме – планете «Земля»?
-Правильно, ребята. В переводе с греческого «экос»- дом, «логос» - наука.
- Сформулируйте тему урока.
- Я вам немного подсказала, что тема нашего урока связана со словом экология.
Образуйте от слова экология прилагательное, свяжите его со словом безопасность и назовите тему урока.
- Правильно, ребята, а что такое «экологическая безопасность»?
- Посмотрите, сколько у вас мнений. Кто же прав?
- Где мы можем проверить, правильно ли думаем?
- Откройте учебник на с. 30 и найдите определение термина «Экологическая безопасность».
2. Организует работу в парах над выполнением пробного действия.
- В определении звучит - ...защита от вредного воздействия окружающей среды…» У вас на карточках жёлтого цвета - схема.
Только пункты схемы пусты.
Я предлагаю сейчас поработать в парах - вместе подумать и попробовать записать -
откуда из окружающей нас среды попадают к нам в организм вредные вещества.
(карточки для пробного действия)
- При пожаре, аварии на дороге, взрыве газа, при ударе молнии. Могут укусить дикие животные.
Человек может отравиться ядовитыми растениями и грибами.
- Экология.
Формулируют тему.
- Экологическая безопасность.
Высказывают мнения
- В учебнике.
Читают определение в учебнике
Работают в парах, пытаясь заполнить схему.
П - умение извлекать информацию из схемы
К - учебное
сотрудничество;
участвовать в работе пары, группы, распределять роли, договариваться друг с другом.
П – подведение под понятие
Р – выполнение пробного учебного действия;
3. Выявление места и причины затруднения
Выявление и фиксация
места и причины
затруднения.
- Ребята, что у вас получилось?
Откуда из окружающей среды попадают к нам в организм вредные вещества?
( проверяет фронтально)
- Поднимите руки те, кто уверен в правильности выполнения задания.
- А кто не уверен?
- Почему не уверены?
Высказывают мнения
Несколько человек поднимают руки.
-Ещё не учили.
П - постановка и
формулирование
проблемы;
Р – фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.
4.Построение проекта выхода из затруднения.
Постановка цели
учебной деятельности,
выбор способа и средств её реализации.
- Значит, какая будет цель урока?
( Что должны узнать?)
- Узнать, как попадают к нам в организм вредные вещества из окружающей среды и как от них защититься.
Р - целеполагание;
5.Реализация построенного проекта.
Построение и
фиксация нового знания
Организует
деятельность детей.
- Давайте будем разбираться вместе.
1.- О чем вам говорят эти иллюстрации?
(Почему на верхней фотографии дети закрыли ладонями нос и рот?)
- Чем ещё человек загрязняет воздух?
Обобщает ответы детей
- Ежегодно в атмосферу Земли выбрасываются сотни тонн вредных веществ, которые никуда не исчезают. Потом мы ими дышим. Наибольшее количество вредных веществ выбрасывается в воздух с выхлопными газами автомобилей. К тому же, очень много курящих людей, которые отравляют свой организм и организм рядом живущих людей.
- Что нужно делать человеку, чтобы уберечь своё здоровье?
Правильно, ребята. У вас на партах есть памятки
( карточка розового цвета)
Прочитаем эти правила и запомним.
2. Посмотрите внимательно на экран. (Ролик о загрязнении водоёмов)
- О чём этот ролик?
Обобщает ответы детей.
- Да, ребята, состояние питьевой воды в России ужасающе. Лишь 1 % вод из рек, озёр и родников можно употреблять в пищу. Остальные 99 % вод очень опасны для здоровья, и могут вызвать много заболеваний.
В крупных городах уже стали продавать в магазинах воду в бутылках, потому что из кранов в квартиры бежит не совсем чистая вода, некоторое количество вредных веществ в ней остаётся, и люди боятся её пить. Но стоит такая вода дорого. Не каждый может её покупать каждый день. И тогда воду из крана очищают.
3. Практическая работа
- Кто из вас умеет очищать воду? (вызывает 1 ученика)
- У меня на столе есть различные предметы.
Выбери из них самые необходимые для очищения воды и проведи эксперимент. - Молодец, ты почти правильно
очистил воду. Можно ещё так:
4. Проводит опыт
1) Возьмём воронку, чистую банку. В воронку положим марлю в 4 слоя. Можно между марлей положить вату. Сверху можно положить несколько таблеток активированного угля.
2) Смешаем небольшое количество воды, например, с почвой и выльем в воронку.
3) Мы видим, что в наш сосуд бежит чистая вода.
5. Жизненный опыт
- Ребята, а как вы поступите в походе, когда закончится чистая вода?
6. Знакомство с устройством бытового фильтра.
- Есть ещё такое устройство, называется бытовой фильтр.
Его можно купить в магазине и очищать с его помощью воду.
Состоит из резервуара, крышки, картриджа.
- Я сегодня вам его принесла
Запомните, из чего он состоит. Пользоваться им очень просто (показ)
7. Знакомство с определением «Цепь загрязнения»
- Мы с вами много говорили о том, как очищать воду.
Сейчас понаблюдаем, к чему может привести загрязнение воды.
На слайде появляется схема цепи загрязнения.
- К чему привело загрязнение воды?
-Ребята, у нас получилась цепь. Вы знаете цепь питания. А это что – за цепь?
- Прочитаем информацию в учебнике на стр. 29 – 1-й абзац.
- Что узнали из учебника?
-Итак, ребята, мы с вами узнали новый термин – цепь загрязнения.
- Как должен поступать человек, чтобы не заболеть?
- Я хочу обратить ваше внимание на памятки зеленого цвета, о том, как защититься от загрязнённой воды.
Физминутка.
- Вернёмся к схеме, над которой работали в начале урока. Откуда из окружающей среды попадают к нам в организм вредные вещества?
- Проверим правильность своих выводов в учебнике на стр. 30.
- что можете сказать?
Посмотрите на экран.
- Молодцы, ребята, я вас поздравляю с открытием нового знания.
- О загрязнении воздуха
- Вредно вдыхать такой воздух
- Сажать деревья, не курить и не стоять рядом с курящими людьми, не стоять возле машин с включенным двигателем.
Читают памятки
(вслух - 1 ученик)
Просмотр ролика.
Высказывают мнения.
Ученик проводит опыт
Высказывают свои мнения
- Можно профильтровать воду через ткань, например платок, а потом прокипятить.
Высказывают мнения
- Цепь (звенья цепи)
- К болезни человека
- Цепь загрязнения.
Высказывают мнения
- Из воздуха, воды, продуктов питания.
- Мы также думали.
П - анализ, синтез, обобщение, аналогия;
К - инициативное
сотрудничество в
поиске и сборе
информации со
сверстниками и
учителем;
Р – познавательная инициатива;
Л – нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания;
П - извлечение из текста учебника необходимой информации
6.Первичное
закрепление во внешней речи
Применение
нового знания в типовых заданиях.
Организует закрепление материала.
-Теперь нам надо потренироваться его применять.
Я приготовила для каждого ряда задания. ( На доске)
1. Продолжи цепь загрязнения:
Автомобиль - ………..- ………- человек.
2. Устройство бытового фильтра. Вам надо убрать лишние слова.
( рычаг, крышка, термометр, резервуар, картридж)
Цепь загрязнения:
Автомобиль- выхлопные газы – воздух – человек.
Оставить: Резервуар, крышка, картридж.
К - учебное
сотрудничество;
участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.
6.Самостоятельная
работа
с самопроверкой
по эталону
Самопроверка
умения применять
новое знание в типовых условиях
- Вы работали в группах. Теперь поработаете самостоятельно. У вас на партах карточки. Ваша задача – соединить правильно стрелками термин с его определением.
Проверка: (по образцу на слайде)
- Проверьте выполненное задание по образцу на экране и оцените свою работу. Если всё правильно выполнено так, как на образце, можете поставить себе отметку «5».
Если допустили ошибки, дома обязательно повторите эти определения в учебнике.
Выполняют самостоятельную работу, затем сверяют по образцу на слайде и оценивают работу.
П – умение выполнять учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
П - умение структурировать знания
Р – самоконтроль, коррекция, самооценка;
7.Рефлексия
деятельности
Соотнесение
цели урока и его
результатов, самооценка работы на уроке,
осознание метода построения нового знания.
- Вспомним цель урока. Достигли мы цели?
- Я рада, что вы хорошо поработали и достигли цели урока, сумели преодолеть трудности.
Инструктаж по домашнему заданию.
- Мы с вами исследовали и сделали вывод о том ,как в организм попадают вредные вещества из воздуха, воды .
Я вам раздала памятки, запомните их.
Дома проведёте небольшую исследовательскую работу – узнаете из учебника, дополнительной литературы, от взрослых о том, как попадают к нам в организм вредные вещества из продуктов питания и составите свою памятку.
Формулируют конечный результат своей работы, высказывают свои впечатления о занятии
П - обобщение
К – выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью;
Р – самооценка
Л - умение высказывать своё отношение к работе класса, товарищей; выражать свои эмоции;
Л - понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач;