Дата публикации:

16.05.2014 12:07:57

Автор:

Таракова Анжела Рубеновна

Урок химии

Класс: 8

Тема урока: Оксиды: состав, классификация, номенклатура.

Цель урока: исследование класса "Оксиды" как одного из важнейших представителей основных классов неорганических соединений.

Планируемые результаты обучения:

1. личностные:

А) в ценностно-ориентационной сфере – целеустремленность, отношение к труду; воспитание культуры общения при работе в группе, взаимопомощи, умения слушать и аргументировать;

Б) в трудовой сфере – готовность к осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории;

В) в познавательной – умение управлять своей познавательной деятельностью.

2. метапредметные:

А) использование основных интеллектуальных операций: формулирование гипотез, анализ и синтез, сравнение, систематизация;

Б) умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации цели и применять их на практике;

В) использование различных источников для получения химической информации.

3. предметные:

А) в познавательной сфере - знать определение, общую формулу и классификацию оксидов;  уметь классифицировать, называть и составлять формулы по названию оксидов.

Б) в ценностно-ориентационной сфере – анализировать последствия для окружающей среды применения данных веществ.

 Тип урока: изучение и первичное закрепление знаний и способов деятельности

Вид: урок-исследование.

Уровень усвоения: 1, 2 (первичное получение знаний, работа по образцу, заранее известному алгоритму).

Методы обучения: репродуктивный (работа по известному алгоритму), рецептивный (приведение знаний в систему), частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный.

Приемы реализации методов:

-интонационное выделение учителем логически важных моментов;

-демонстрация объектов;

-использование игровых моментов;

-задание обучающимся на выбор объектов и осмысление изученных знаний

Формы организации познавательной деятельности обучающихся: общеклассная, парная, индивидуальная

Дидактический материал: презентация, контрольный тест, учебные тексты

Оборудование: мультимедиа, мультимедийное учебное пособие нового образца 8 класс, на столе учителя набор предметов, на столах учеников: интерактивные таблицы (З-ХУ-У), технологические карты, тесты, образцы оксидов

Актуальность использования средств ИКТ: развитие познавательного интереса к предмету, наглядное представление материала, объективное оценивание полученных знаний. Использование подготовленной презентации позволяет зрительному восприятию новых дидактических единиц и графических образов формул. Через специально подобранную систему заданий активизируются мыслительные процессы, что способствуют лучшему достижению личностных, метапредметных, предметных результатов.

Вид использования: универсальный

Литература:

1. Концепция федеральных государственных образовательных стандартов общего образования / Рос.акад. образования; под ред. А.М.Кондакова, А.А.Кузнецова. — М.: Просвещение, 2008. -12с.
2. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России / А.Я.Данилюк, А. М.Кондаков, В.А.Тишков.- М.: Просвещение, 2009.- 24с.
3. Мультимедийное учебное пособие нового образца/ электронная библиотека «Просвещение, 8 класс

4.       Новикова Т. Проектные технологии на уроках и во внеурочной деятельности.   //Народное образование, № 7, 2000, с 151-157

5.       festival.1september.ru›

6.       zavuch.info

Ход урока

I Этап: Организационный момент.

Задачи: подготовка обучающихся к восприятию материалу и работе на уроке.

Приветствие, проверка отсутствующих и готовности к уроку (личностные рез-ты – создание положительного эмоционального настроя)

II Этап: Актуализация, постановка проблемы.

Через постановку проблемы сформулировать тему урока, определение оксидов и их общую формулу.

Методические приемы: фронтальный опрос, беседа.

Средства: мультимедийная презентация, дидактический материал, мультимедийный проектор.

Предполагаемый результат: уметь формулировать определение оксидов и определять их состав.

Вступительное слово учителя: я предлагаю вам самостоятельно определить тему сегодняшнего урока. Наверное, сложно переоценить значение веществ, которые мы будем сегодня изучать, для нашей планеты и для людей. Там где нет этих веществ, нет жизни. Эти вещества образуют минералы, руды, глины, жидкий минерал, доминирующий на нашей планете.

Что же это за вещества вы ответите мне через несколько минут, когда разгадаете три загадки.

На столе перед вами три шкатулки – в них разные вещества, относящиеся к теме нашего сегодняшнего урока.

? Перед вами шкатулка №1. Древний философ Фалес из Милета еще в VI веке до нашей эры назвал это вещество первым началом и сущностью всего.

Она и дождь, и град, и снег,

 Туман и гололед,

 Носитель благ, предвестник бед -

 И радуга и лед.

Что это за вещество? (учащиеся дают ответ). Ответ прост – это вода. Вода покрывает 71% площади поверхности Земли, или 361 млн. км2.Объем воды на планете составляет 1,5 млрд. км3. Запишите формулу воды на доске.

? А что в шкатулке №2?

Подсказка №1

Это газ, необходимый растениям для фотосинтеза.

Подсказка №2

Это газ, выделяемый нами при выдохе.

Ответ готов? Верно, это углекислый газ

Содержание углекислого газа в атмосфере относительно невелико, всего 0,04—0,03%.

Растения, благодаря фотосинтезу, усваивают углекислый газ из атмосферы, превращая минеральные вещества в органические — глюкозу, крахмал.

В воздухе, выдыхаемом человеком, углекислого газа 4%.

Запишите формулу углекислого газа на доске.

? И последняя шкатулка. Для того, чтобы разобраться, что же в ней, послушайте отрывок из стихотворения А. Ахматовой:

…На рукомойнике моем

 позеленела медь,

 Но так играет луч на нем,

 Что весело глядеть…

? Что произошло с медью? Она окислилась. Что означает - окислилась?

Запишите на доске продукт окисления меди.

Вы разгадали три загадки. Получили три разных вещества. Первое – вода – жидкость, без которой немыслимо существование жизни на земле.

Второе вещество – углекислый газ, газ необходимый растениям для фотосинтеза, а значит для питания и жизни.

Третье вещество твердое – оксид меди.

Стадия вызова (с использованием интерактивной стратегии «Таблицы «Знаем-Хотим узнать-Узнаем» (З-Х-У)»

Цели стадии вызова:

• Актуализация опыта и предыдущих знаний обучаемых
• Активизация деятельности обучающихся
• Формирование мотивации на учебную деятельность

Вопрос ученикам: определите тему урока. Сегодня нам предстоит  исследовать один из важнейших классов неорганических соединений, чтобы больше узнать о представителях - необычных неорганических веществах.

Прежде чем начать исследование необходимо проверить готовность к нему.   Итак, «что я уже знаю по теме?» (предлагается ответить на вопросы и заполнить графы 1и 2 интерактивной таблицы)

З-знаем

Х-хотим узнать

У-узнаем

-- Постановка обучаемыми индивидуальных целей в учебной деятельности. Во время исследования вам предлагается заполнить “технологические карты”. Девизом нашего исследования будут слова Гёте: «Просто знать - ещё не всё, знания нужно уметь использовать».

Учитель: Для работы используем следующий план исследования:

Слайд №2 (роль презентации – поддержание мотивации школьников, формирование конкретного образа предстоящего исследования)

Определение.

Классификация.

Номенклатура.

Результат стадии вызова (актуализированный опыт, активизированное знание, сформированный мотив)

Стадия осмысления (реализации) новой информации.

 Цели стадии осмысления:

• Получение обучаемыми новых знаний
• Формирование понимания и систематизация знаний, соотнесение известного с новым
• Освоение способа работы с информацией
• Поддержка целей, поставленных на стадии вызова

Задачи: самостоятельно предложить принцип классификации оксидов, научиться классифицировать и называть оксиды.

Методические приемы: групповая работа, беседа, само– и  взаимопроверка.

Средства: дидактический материал, мультимедийная презентация. Предполагаемый результат: уметь самостоятельно выделять признак для классификации, уметь классифицировать и называть оксиды.

   1. Самостоятельная работа с новой информацией (методический прием: работа с текстом). Классу предлагаем прочитать  текст (приложение1)   и выполнить задание:

 изучите текст, в ходе работы на полях текста  карандашом делайте пометки

 v    уже знал

+    новая информация,

!    очень ценная информация,

?    не очень понятно,

-    думал иначе

    2. Структурная организация информации в памяти.  Работа в парах - учащиеся обсуждают полученные данные (метапредметные).

    3. Совместная работа обучающихся. Систематизируют полученные знания, обсуждают сложные  вопросы, свою точку   аргументируют   цитатами  из текста (метапредметные рез-ты). 

В ходе обсуждения корректируется опорная схема   на доске. Вновь полученные знания дописываются  при помощи мела другого цвета.

Учитель: Изучая тему "Кислород. Оксиды. Горение" вы уже познакомились с составом и определением данного класса. Давайте вспомним его название.

Слайд №3

С кислородом ходит парой,

 То металл, то неметалл он,

 Дружбу связями скрепит

 Всем известный класс - : (оксид).

Учитель: соотнесите данное стихотворение с уже известным вам определением оксидов (Оксиды - это сложные вещества, которые состоят из двух элементов, одним из которых является кислород). Запишите определение в ТК - шаг №1.

Слайд - "ключ"

Оксиды - это сложные вещества, которые состоят из двух элементов, одним из которых является кислород.

Учитель: в ТК (шаг №2) в предложенном перечне веществ выберите формулы веществ, относящиеся к оксидам. Обведите их в овал. Проверим результаты вашего поиска (устно).

Теперь сравните свой выбор по ключу.

Слайд -«ключ»

Относятся к оксидам: MgO, H2O, Na2O, CO2, FeO, CO, SO3, N2O5, K2O, SO2, CaO, Fe2O3.

Учитель (два слайда): Сравните состав данных оксидов. Назовите сходные признаки (сложные вещества, состоят из двух элементов, в формулу каждого оксида входит химический элемент кислород). Выделите различия в составе данных оксидов (в некоторых оксидах атом кислорода связан с атомами металлов, например - K2O, Fe2O3; имеются оксиды, в которых атом кислорода связан с атомами неметаллов - H2O, SO2).

Подчеркните оксиды металлов одной чертой, оксиды неметаллов - двумя чертами. Опираясь на результаты исследования, предложите возможный вариант классификации оксидов с примерами - шаг №3 по ТК - заполните прямоугольные окошки. Проверим по слайд - "ключу".

Слайд - "ключ"

Учитель: Многие оксиды взаимодействуют с водой. При этом оксиды активных металлов образуют растворимые основания - щелочи, а большинство оксидов неметаллов взаимодействуют с водой с образованием кислоты. По данному признаку оксиды классифицируют на основные и кислотные. Дополните схему классификации оксидов в ТК по шагу №3 - заполните овальные окошечки.

Слайд (предметные рез-ты)

Учитель: Ребята! Обратите внимание и запомните: неметаллы образуют только кислотные оксиды. Металлы с валентностью меньше четырех, преимущественно образуют основные оксиды: MnO - оксиду марганца (II) соответствует основание Mn(OH)2. Металлы с валентностью больше четырех - кислотные оксиды: Mn2O7 - оксиду марганца (VII) соответствует кислота HMnO4. Внесите это в свои ТК. Даем определение кислотным оксидам:

Оксиды неметаллов называют кислотными оксидами.

? Почему эти оксиды названы кислотными?

CO2 + H2O = H2CO3

SO3 + H2O = H2SO4

Оксиды, которым соответствуют кислоты (независимо от того, реагируют они с водой или не реагируют) называют кислотными.

? СаО MgO K2O

Что же между ними общего?

Оксиды металлов называют основными оксидами.

Что означает слово основные, пока не понятно.

Если кальций оксид (негашеная известь) соединить с водой, то получиться новое вещество состава Са(ОН)2 – основание. Его используют весной в садах, парках, скверах для побелки деревьев.

Теперь, когда мы познакомились с основаниями, становится понятным название – основной оксид.

Оксиды, которым соответствуют основания (независимо от того, реагируют они с водой или не реагируют) называют основными.

Существуют амфотерные элементы.

Амфотерность – способность элементов и веществ проявлять двойственные свойства.

Амфотерными являются Be, Zn, Al и некоторые другие элементы.

Их оксиды и гидроксиды реагируют как с кислотами, так и со щелочами, образуя соли.

А запомнить это правило вам помогут четверостишия:

Слайд №8

Неметаллы, знай, мой друг,

 Строго все себя ведут:

 Коль в оксиды он подался -

 Так "кислотным" и назвался!

Металл хотел запутать нас,

 Но я найду опору:

 Валентность меньше четырех -

 Оксид зову "основным".

Ну а уж если повезло,

 Валентность пять и выше -

 Я буду помнить, всем назло,

 Оксид "кислотным" кличут.

Учитель: переходим к следующему этапу - исследование номенклатуры оксидов (достижение метапредметных – развитие умения сравнивать, анализировать и делать выбор; предметных – номенклатура оксидов). Названия веществ, относящихся к данному классу, следует начинать со слова "оксид" с добавлением названия второго химического элемента, входящего в данный оксид. Так, в нашем перечне выделенных оксидов первые три вещества будут иметь следующие названия:

Слайд

MgO - оксид магния, H2O - оксид водорода, Na2O - оксид натрия.

Учитель: по ТК, пользуясь шагом №2, дайте названия всем выделенным оксидам (устная работа). Вопрос для учащихся: ? Назовите выбранные вами оксиды, обменяйтесь заданиями и проверьте друг друга

Слайд –«ключ»

CO2, FeO, CO, SO3, N2O5, K2O, SO2, CaO, Fe2O3

Учитель: какие трудности или вопросы возникли у вас при определении названий для каждого оксида? (для некоторых пар оксидов соответствую одинаковые названия: CO2 и CO - оксиды углерода). Запомните: в подобных случаях вы действительно встречаетесь с оксидом одного и того же химического элемента, но в разных его валентных состояниях. Для "разведения" названий для каждого из веществ необходимо в конце указать валентность этого химического элемента. Названия оксидов, в составе которых имеются химические элементы с постоянной валентностью, даются без упоминания о валентности.

Слайд №11

II

CO - оксид углерода (II)

IV

CO2 - оксид углерода (IV)

Еще один пример: В первые годы войны организовали производство зажигательных средств для противотанкового оружия на основе фосфорсодержащих веществ. На заводе НИИ удобрений было налажено производство сплавов фосфора с серой, которые служили противотанковыми бомбами и оксида фосфора V.

Почему и для чего во время II Мировой войны использовали оксид фосфора V.

Информация учителя: Посмотрим демонстрационный эксперимент, так как эксперимент – это критерий истинности.

Сначала для освещения места боя, а потом для создания дымовой завесы. Составьте формулы двух оксидов, где фосфор имеет валентность 3 и 5.

Учитель: по ТК, шаг №4, назовите другие пары оксидов, образованные элементами с переменной валентностью (FeO - оксид железа (II), Fe2O3 - оксид железа (III), SO2 - оксид серы (IV), SO3 - оксид серы (VI)).

Учитель: наше исследование класса "Оксиды" согласно предложенному плану закончено, давайте обратимся к словам  на доске. Покажем, как умеем использовать знания.

Результат стадии осмысления (систематизированное знание, укрепление целей, заявленных на стадии вызова)

3. Стадия рефлексии (приемы: заполнение графы 3 интерактивной таблицы (работа в  парах  - учащиеся рассказывают друг другу  о полученных знаниях), метод неоконченных предложений, синквейны)

Цели стадии рефлексии:

• Присвоение нового знания
• Создание целостного представления о предмете
• Расширение проблемного поля

Первичное закрепление.

Задачи: закрепить и осуществить первичную проверку знаний.

Методические приемы: групповая работа, опрос.

Средства: дидактический материал, мультимедийная презентация, мультимедийный проектор.

Предполагаемый результат: уметь определять состав оксидов, классифицировать и называть оксиды.

Содержание:

 Разминка (показ формул – если оксид- кивание головой, вперед-назад.) (достижение личностных рез-в – снятие эмоционального и физического напряжения) Н2SO4, MgО, NН3, АI2О3, NaН, К2О, SO3, Н2, О2, НNО3

 Предлагается тест обучающего характера (один вариант). Сверка по ключу.

Упражнение “не прерви цепочку”. Из предложенного списка выберите оксиды, объясните свой выбор и назовите их.

HNO3, H2O, CaO, KOH, C6H12O6, CH4, P2O5, FeS, SO3, Fe2O3, Na2SO4, NH3, Cl2O7, H2SO4, H2S.

(Для каждого ученика приготовлена карточка с формулой оксида. Ученик поднимает карточку, показывает всем, и дает название оксиду. Работа по цепочке.)

Выполнение теста (приложение 2) по 2-м вариантам /взаимопроверка/ (предметные результаты, личностные – рефлексивные умения: оценивать друг друга).

Заключительная часть: наше исследование одного из классов неорганических соединений по плану закончено, но мы с вами будем и в дальнейшем знакомиться и изучать свойства таких веществ, как оксиды. Нам предстоит узнать еще очень много нового и интересного.

 Метод «неоконченных предложений»:

• Что нового узнали на уроке?
• Чему научились?
• Что вызвало особый интерес?
• С каким настроением ухожу с урока?

Вывод (делают ученики): на уроке познакомились  с классом оксидов. Выяснили их общие признаки, классификацию, узнали… (личностные, предметные результаты)

Результат стадии рефлексии (присвоенное знание, сформированное целостное представление о предмете)  

V этап: Домашнее задание с комментариями учителя (индивидуальное задание на выбор (расчетное, историческое, творческое). Учащимся кроме обязательного домашнего задания по учебнику, предлагается индивидуальное задание на выбор: подготовить презентации «Применение оксидов» (достижение личностных рез-в: дом.задание творческого характера, предоставляет свободу выбора, учет индивидуальных особенностей) 

Задачи: задать домашнее задание и прокомментировать его.

Методические приемы: индивидуальные дидактические карточки, мультимедийная презентация, мультимедийный проектор.

Предполагаемый результат: дополнительно закрепить пройденный материал.

8 класс Тема  «Оксиды, состав, номенклатура, получение»

1.Прочитайте текст «Оксиды» и сделайте в нём пометки:

«V»  - «знаю»; «?» - «хочу узнать»; «+» - «это для меня новое»:

Понятие «оксиды» включает бесконечное разнообразие веществ:

оксид водорода – это вода – жидкое вещество; оксид кремния  (песок)  и оксид алюминия  (глинозём) – твёрдые вещества. Оксиды могут быть газами, как, например, оксид углерода (IV) - углекислый газ  и оксид углерода (II) – угарный газ.

Оксидов много. Практически все простые и многие сложные вещества при их окислении образуют оксиды.

Кроме того, многие элементы, проявляя разные значения валентности, участвуют в образовании нескольких оксидов, например, азоту соответствует пять совершенно разных по составу и свойствам оксидов: N2O, NO, N2O3, NO2, N2O5.

По химическим свойствам оксиды делятся на несолеобразующие (CO, NO, N2O, H2O) и солеобразующие (MgO, SO2, Al2O3 и др.). Солеобразующие оксиды подразделяют на основные, амфотерные и кислотные.

Но по составу все оксиды характеризуются тремя общими признаками:

• любой оксид является сложным веществом;
• состоит из атомов двух элементов;
• один из элементов – кислород.

Оксиды широко используются в быту и в производстве других веществ: металлов, неметаллов, солей, кислот и оснований.

Обсудите в паре результаты своей работы.

8 класс Тема  «Оксиды, состав, номенклатура, получение»

1.Прочитайте текст «Оксиды» и сделайте в нём пометки:

«V»  - «знаю»; «?» - «хочу узнать»; «+» - «это для меня новое»:

Понятие «оксиды» включает бесконечное разнообразие веществ:

оксид водорода – это вода – жидкое вещество; оксид кремния  (песок)  и оксид алюминия  (глинозём) – твёрдые вещества. Оксиды могут быть газами, как, например, оксид углерода (IV) - углекислый газ  и оксид углерода (II) – угарный газ.

Оксидов много. Практически все простые и многие сложные вещества при их окислении образуют оксиды.

Кроме того, многие элементы, проявляя разные значения валентности, участвуют в образовании нескольких оксидов, например, азоту соответствует пять совершенно разных по составу и свойствам оксидов: N2O, NO, N2O3, NO2, N2O5.

По химическим свойствам оксиды делятся на несолеобразующие (CO, NO, N2O, H2O) и солеобразующие (MgO, SO2, Al2O3 и др.). Солеобразующие оксиды подразделяют на основные, амфотерные и кислотные.

Но по составу все оксиды характеризуются тремя общими признаками:

• любой оксид является сложным веществом;
• состоит из атомов двух элементов;
• один из элементов – кислород.

Оксиды широко используются в быту и в производстве других веществ: металлов, неметаллов, солей, кислот и оснований.

Обсудите в паре результаты своей работы.

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА «ОКСИДЫ»                                                 

Шаг №1: ОКСИДЫ – это______________вещества, состоящие из________элементов, один из которых_____________.

Шаг №2: в предложенном перечне веществ  выберите формулы веществ, относящиеся к оксидам. Обведите их в овал.

HCl, MgO, H2SO4, H2O, Na2O, NaOH, HNO3, CO2, K2SO4, FeO, Ca(OH)2, CO, ZnSO4, SO3, Na2CO3, N2O5, KOH, K2O, K3PO4, SO2, NH3, H3PO4, CaO, Fe2O3, Fe(OH)3.

Шаг №3:    КЛАССИФИКАЦИЯ ОКСИДОВ

Шаг №4:   НОМЕНКЛАТУРА ОКСИДОВ

FeO -                                                                      Fe2O3 -

SO2  -                                                                     SO3 -  

 Шаг №5: ФИЗИЧЕСКИЕ СВОЙСТВА ОКСИДОВ

Широка натура у оксидов,

Камнем вниз (…………), а то рекой течет (…..),

А захочет – газ различных видов (…………….),

И веществ создаст круговорот (……………….).

Шаг №6: ХИМИЧЕСКИЕ СВОЙСТВА ОКСИДОВ

Шаг №7: ОБЩИЕ СПОСОБЫ ПОЛУЧЕНИЯ ОКСИДОВ

Реакции горения:                                                      Реакции  разложения сложных веществ:

Шаг №8: ПРИМЕНЕНИЕ ОКСИДОВ

1.  

2. 

3.

4.

5.