ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ
- Дата публикации:
- Автор:
- Миколайчук Павла Александровна
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ
Начальные классы – фундамент, от качества которого зависит дальнейшее обучение ребенка. И это налагает особую ответственность на учителя начальных классов. Его задача не только научить читать, писать, но и заложить основы духовности ребенка, развить его лучшие качества, обучить способам учебной деятельности. Особенно важно сейчас, в наш быстро меняющийся мир, мир переполненный информацией - научить ребенка работать с этой информацией, научить учиться.
Высказывание академика А.П. Семенова «Научить человека жить в информационном мире – важнейшая задача современной школы», стало определяющим в работе каждого учителя. Для реализации этой задачи возникает необходимость применения в практике работы учителя начальных классов информационно-коммуникационных технологий. Целесообразности использования технологий в обучении младших школьников способствуют их возрастные особенности, лучшее развитие наглядно-образного мышления по сравнению с вербально-логическим, а также неравномерное и недостаточное развитие анализаторов, с помощью которых дети воспринимают информацию для дальнейшей ее переработки; ибо если информация не воспринята, то она не может быть понята, усвоена, не может стать достоянием личности, элементом ее культуры.
Спектр использования возможностей информационно-коммуникационных технологий достаточно широк. Однако, работая с детьми младшего школьного возраста, необходимо помнить заповедь «Не навреди!». Организация учебного процесса в начальных классах, прежде всего, способствует активизации познавательной сферы обучающихся, успешному усвоению учебного материала и психическому развитию ребенка. Следовательно, данные технологии выполняют определенную образовательную функцию, помочь ребенку разобраться в потоке информации, воспринять ее, запомнить. Информационно-коммуникационные технологии выступают как вспомогательный элемент общеобразовательного процесса, а не основной. Учитывая психологические особенности младшего школьника, работа с использованием технологий на уроках четко продумывается, дозируется и носит щадящий характер. Планируя урок в начальных классах, учитель тщательно продумывает цель, место и способы использования информационно-коммуникационных технологий.
Грамотное использование возможностей современных информационных технологий в начальных классах способствует:
- активизации познавательной деятельности, повышению качественной успеваемости обучающихся;
- достижению целей обучения с помощью современных электронных учебных материалов, предназначенных для использования на уроках в начальных классах;
- развитию навыков самообразования и самоконтроля у младших школьников, повышению уровня комфортности обучения;
- снижению дидактических затруднений у обучающихся;
- повышению активности и инициативности младших школьников на уроке;
- развитию информационного мышления обучающихся, формированию информационно-коммуникационной компетенции.
Одной из наиболее удачных форм подготовки и представления учебного материала к урокам (особенно к урокам окружающего мира) в начальных классах можно назвать создание мультимедийных презентаций. "Презентация” - переводится с английского как "представление”. Мультимедийные презентации - это удобный и эффектный способ представления информации с помощью компьютерных программ. Мультимедиа представляет объекты и процессы не традиционным текстовым описанием, а с помощью фото, видео, графики, анимации, звука. Обучающихся младших классов привлекает новизна проведения мультимедийных уроков. В классе на уроках создается обстановка реального общения, при которой ученики стремятся выразить мысли «своими словами», они с желанием выполняют задания, проявляют интерес к изучаемому материалу. Более того, презентация дает возможность учителю самостоятельно скомпоновать учебный материал исходя их особенностей конкретного класса, темы, предмета, что позволяет построить урок так, чтобы добиться максимального учебного эффекта.
Использование презентаций позволяет проводить уроки:
- на высоком эстетическом и эмоциональном уровне (анимация, музыка)
- обеспечивает наглядность;
- привлекает большое количество дидактического материала;
- повышает объём выполняемой работы на уроке в 1,5 – 2 раза;
- обеспечивает высокую степень дифференциации обучения (индивидуально подойти к ученику, применяя разноуровневые задания).
Известно, что большинство людей запоминает 5% услышанного и 20% увиденного. Одновременное использование аудио- и видеоинформации повышает запоминаемость до 40-50%. Мультимедиа программы представляют информацию в различных формах и тем самым делают процесс обучения более эффективным. Экономия времени, необходимого для изучения конкретного материала, в среднем составляет 30%, а приобретенные знания сохраняются в памяти значительно дольше.
При использовании на уроке мультимедийных технологий структура урока принципиально не изменяется. В нем по-прежнему сохраняются все основные этапы, изменяются, только их временные характеристики. Необходимо отметить, что этап мотивации в данном случае увеличивается и несет познавательную нагрузку. Это необходимое условие успешности обучения, так как без интереса к пополнению недостающих знаний, без воображения и эмоций немыслима творческая деятельность ученика. В начальных классах презентацию можно использовать на всех этапах урока: при объяснении, закреплении, повторении, контроле учебного материала. Кроме того, фрагменты уроков, на которых используются презентации, отражают один из главных принципов создания современного урока – принцип фасциации (принцип привлекательности).
Таким образом, можно сделать вывод, что хотя отношение учеников и учителей к мультимедийным презентациям неоднозначно, бесспорным является то, что данная форма позволяет представить учебный материал как систему ярких опорных образов, наполненных исчерпывающей структурированной информацией в алгоритмическом порядке. Включаясь с учебный процесс, где используются мультимедийные технологии обучающийся становится субъектом коммуникативного общения с преподавателем, что развивает самостоятельность и творчество в его учебной деятельности.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ