ИКТ-компетентность учителя: проблемы и перспективы.

 Рыбакова Е.Н. - учитель химии

Романовцева О.Н.-  методист

МБОУ «СОШ № 6» г. Югорск, ХМАО-Югра

 

     Внедрение ИКТ в профессиональную деятельность педагогов является неизбежным в наше время. Профессионализм учителя - синтез компетенций, включающих в себя предметно-методическую, психолого-педагогическую и ИКТ составляющие. В научной педагогической литературе под ИКТ-компетентностью учителя-предметника понимают не только использование различных информационных инструментов, но и эффективное применение их в педагогической деятельности. При этом приводятся различные  уровни ИКТ – компетентности педагога. Чаще всего в литературе различают базовый и предметно-ориентированный уровни ИКТ – компетентности педагога.

     Базовый уровень – инвариант знаний, умений и опыта , необходимый учителю – предметнику  для  решения образовательных задач, прежде всего средствами ИКТ -технологий общего назначения.

      Предметно - ориентированный  уровень – освоение специализированных технологий и ресурсов, разработанных в соответствии с требованиями к содержанию того или иного предмета, и формирование готовности  к их внедрению в образовательную деятельность

     В соответствии с вышеперечисленным можно определить  примерный перечень содержания ИКТ-компетентности учителя:

(по мере развития компетентности от базового к повышенному уровню).

1. Знать перечень основных существующих электронных (цифровых) пособий по предмету (на дисках и в Интернете): электронные учебники, атласы, коллекции цифровых образовательных ресурсов в Интернете и т.д.
2. Уметь находить, оценивать, отбирать и демонстрировать информацию из ЦОР (например, использовать материалы электронных учебников и других пособий на дисках и в Интернете) в соответствии с поставленными учебными задачами.
3. Устанавливать используемую программу на демонстрационный компьютер, пользоваться проекционной техникой, владеть методиками создания собственного электронного дидактического материала.
4. Уметь преобразовывать и представлять информацию в эффективном для решения учебных задач виде, составлять собственный учебный материал из имеющихся источников, обобщая, сравнивая, противопоставляя, преобразовывая различные данные.
5. Уметь выбирать и использовать текстовый и табличный редакторы, программы для создания буклетов, сайтов, презентационные программы (Power Point, Flash) для оптимального представления различного рода материалов, необходимых для учебного процесса ( материалы для урока, тематическое планирование, мониторинги по своему предмету, различные отчеты по предмету, анализ процесса обучения, и т.д.)
6. Эффективно применять инструменты организации учебной деятельности учащегося (программы тестирования, электронные рабочие тетради, системы организации учебной деятельности учащегося и т.д.).
7. Уметь сформировать цифровое собственное портфолио и портфолио учащегося.
8. Уметь грамотно выбирать форму передачи информации учащимся, родителям, коллегам, администрации школы ( школьная сеть, электронная почта, социальная сеть (Дневник.ру, …), сайт (раздел сайта), лист рассылки(список рассылки – используется для рассылок почты, предоставляет средства автоматического добавления и удаления адресов из списка),форум.
9. Организовывать работу учащихся в рамках сетевых коммуникационных проектов (олимпиады, конкурсы, викторины…), дистанционно поддерживать учебный процесс (по необходимости).

Учитель  может называться ИКТ-компетентным,  если его знания и умения  воплощены в деятельность.

Рассмотрим условия, созданные в нашей школе для развития ИКТ-компетентности учителя. В школе оборудованы: лингафонный кабинет,  2 кабинета информатики, имеются 14 интерактивных досок, 26 мультимедийных проекторов, цифровая лаборатория «Архимед», цифровой микроскоп, Web-камера, цифровая видеокамера,    5  ноутбуков.  Количество обучающихся на один компьютер составляет  12 человек. Всего учебных кабинетов – 36. Из них оборудованы современной информационной техникой 23 кабинета, что составляет 71%.

     Школа имеет выход в Интернет. Налажено взаимодействие в рамках информационного пространства локальной сети «администрация – психолог- заместители директора – приемная – бухгалтерия». C 2011-12 учебного года с целью реализации проекта «Служба интерактивной помощи – «Он-лайн» доступ в Интернет получила психологическая служба.

    Разработаны локальные акты

- О  сайте МБОУ СОШ№6

- О электронном журнале и электронном дневнике

- О рабочей программе педагога

- О школе педагогического мастерства

- О школьном конкурсе учебно-методических материалов

- О конкурсе «Портфолио учителя»

- О конкурсе методических объединений педагогов и т.д.

     Курсы повышения квалификации прошли    по теме «ИКТ в деятельности учителя-предметника»  92   % учителей школы, кроме того 7% учителей прошли  дистанционные курсы «ЭОР в процессе обучения в основной школе».  Посещение уроков, внеклассных мероприятий показывает, что регулярно используют ИКТ -38% учителей, частично – 28% учителей. Создан  и ежегодно пополняется банк данных уроков с использованием ИКТ.

   Учителями школы проводится  большая работа по распространению педагогического опыта в практику  (предъявление выступлений с презентациями, участие в конкурсах в т.ч дистанционных, размещение материалов в сетевых сообществах и т.д.)

 

      Доля учителей, предъявивших

опыт работы на разных уровнях в 2012-13уч.г.

(в %)

Учебный год

ГМО

Участие в муниципальных конкурсах

Другие формы (семинары, педчтения, ШПМ)

В сетевых сообществах.

2011-12 г.г.

26

29

17

18

2012-13 г.г.

28

32

48

26

2013-14 г.г.

18

13

44

44

     С  2011-12 учебного года педагоги начальных классов  работают в творческой группе «Интерактивная доска в работе учителя начальных классов», организованной городским методическим центром. Гараева З.В. поделилась своим опытом работы с интерактивной доской на одном из заседаний группы.

      На  разных сайтах (школьном, МКУ «ГМЦ», федеральном «Открытый урок» и др.)   44%  педагогов опубликовали  статьи и методические материалы.

     В школе разработаны и реализуются инновационные проекты «Школьный  «Медиацентр» ,  «Службы доверия – Он-лайн». Начата работа по организации деятельности Медиацентра:

• еженедельно по понедельникам выходит в эфир школьное радио «Улей»;
• выпускается школьная газета «Улей»
• создано несколько видеороликов, которые были представлены на окружной конкурс;
• обновлен  сайт школы,

- разрабатывается система выявления и поддержки одаренных детей на основе результатов творческой деятельности, программы организации внеурочной деятельности в рамках работы Медиацентра  с учетом требований ФГОС,

    Цели и задачи работы Медиацентра на 2012-2014 год

• создание условий для выявления и развития одаренных детей на основе привлечения  обучающихся к работе в школьных СМИ;
• повышение статуса одаренных детей через школьные СМИ ;
• сбор, накопление, систематизация и распространение, предъявление общественности школьного банка информации;
• повышение качества работы имеющихся СМИ,  организация работы школьного издательства, телевидения;
• обеспечение оптимальных условий для работы школьных СМИ (газета, радио, школьный сайт, школьная типография, школьное телевидение) на основе улучшения материально- технической базы;
•  повышение статуса педагогических работников через популяризацию передового педагогического опыта, инноваций,  методических материалов в школьных СМИ;
• развитие партнерских отношений со «взрослыми» СМИ.

          За два  года  зафиксировано не так уж много обращений в школьную   «Службу доверия – Он-лайн» - интерактивной психологической помощи.  Тем, кто обратился,

• оказывается  консультативная психологическая помощь в  различных ситуациях по обращению абонента;
• ведется работа по предупреждению  кризисов межличностных отношений и купированию их;
• осуществляется раннее выявление   детей  и семей, находящихся в социально опасном положении;
• в некоторых случаях абоненты адресуются  к иным службам, где их запросы могут быть удовлетворены более полно и квалифицированно.

     Основная цель  Службы  - дать возможность любому человеку, который находится в затруднительном, кризисном  душевном состоянии, получить квалифицированную, своевременную психологическую поддержку  специалистов  посредством Сети Интернет.

Преимуществом такого вида консультирования является анонимность и отсутствие психологического барьера.

     Проблема:

-  частично решен вопрос о прохождении консультантами  Службы краткосрочных курсов повышения квалификации (в том числе  дистанционных) по проблеме (не пройдены курсы повышения квалификации  социальным педагогом);

- кроме Видео-чат (Skype) необходимо апробирование новых иных форм работы по информированию и консультированию участников образовательного процесса о  расписании и содержании деятельности Службы  доверия режиме он-лайн: мгновенные сообщения  ( ICQ, mail.ru Agent),  электронная почта ( е-mail, рубрика школьного сайта, электронный дневник  Dnevnik.ru)

     Налажено взаимодействие в рамках информационного пространства локальной сети «администрация – психолог- заместители директора – приемная – бухгалтерия».

Проблема: Необходимо к началу учебного года подключение учительской  с целью внедрения  электронного классного журнала и электронного дневника,  библиотеки ,   социального педагога.

     С 2013 года в рамках реализации Программы развития школы разрабатывается проект «Сетевое Интернет-сообщество», основная  идея которого использование  виртуального   пространства для организации активного взаимодействия между школой и семьёй.

Цель

Мероприятия

Сроки

Планируемый результат

Сформировать единую информационно- образовательную среду для

психолого-педагогической поддержки обучающихся и их родителей  в рамках сетевого сообщества.

Разработка проекта «Сетевое  Интернет - сообщество  школы».

Организация деятельности ИАС «АВЕРС: Электронный классный журнал», «Электронный дневник».

Работа информационного киоска.

Совершенствование структуры школьного сайта.

Организация работы психологической службы в режиме Он – лайн.

 

Декабрь

2012-март 2013г.

 

В течение всего периода

 

Информационное обеспечение образовательного процесса.

 

Обеспечение получения родителями информации из интернет-ресурса о жизни ребёнка в школе, его достижениях в урочной и внеурочной деятельности.

Формирование модели обратной связи классного руководителя с родителями, и родителей друг с другом с помощью Интернета.

Повышение уровня информационной культуры родителей, оказание им  психолого-педагогической поддержки через работу  сетевого Интернет-сообщества.

Приобретение компьютерного оборудования для оснащения рабочего места учителя, учительской; расширение локальной сети.

В течение всего периода

 

Возможность у каждого учителя работать с  ЭД, ЭЖ , сайтом школы на своем рабочем месте.

 

Организация дистанционного обучения.

В течение всего периода

 

Расширение спектра образовательных услуг через дистанционное обучение.

 

Таким образом, с целью  повышения уровня ИКТ-компетентности учителя в нашей школе   необходимо:

- организовать участие учителей  в семинарах различного уровня по применению ИКТ в учебной практике,  в профессиональных конкурсах, онлайновых форумах и педсоветах;

- стимулировать использование при подготовке к урокам,   внеурочным мероприятиям, в проектной деятельности широкого спектра цифровых технологий и инструментов: текстовых редакторов, программ обработки изображений, программ подготовки презентаций, табличных процессоров;

- обеспечить использование коллекции ЦОР и ресурсов Интернет;

- формировать банк учебных заданий, выполняемых с активным использованием ИКТ на уроках;

- поощрять разработку собственных проектов по использованию ИКТ;

- моральное и материальное стимулирование ИКТ-проектов на уровне школы.

      Для того, чтобы учитель мог выполнять все вышеперечисленное, необходима не только соответствующая МТБ, но и организация методической,   технической и мотивационной поддержки.