технологическая карта урока по теме: "Методы изучения природы"
- Дата публикации:
- Автор:
- Учитель № 3056
Департамент образования администрации г. Братска
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 5»
Сценарий урока
по теме: «Методы изучения природы»
7 класс, «Физика», автор учебника А.В.Перышкин
Разработала: Михальченко Любовь Николаевна
учитель физики,
первая квалификационная категория
г. Братск, 2014
Пояснительная записка
Физика как наука о законах природы вносит существенный вклад в систему знаний об окружающем мире, способствует формированию научного мировоззрения. Для развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов обучающихся основное внимания уделяю методам научного познания мира, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению.
Главной целью школьного образования является развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познание, личностное саморазвитие, поиск жизнедеятельности. С этих позиций обучение рассматриваю как процесс овладения не только определенной суммой знаний и системой соответствующих умений. Но и процесс овладения компетенциями. Это определило основные цели обучения физики:
1.Освоение знаний о:
-механических, тепловых, световых, звуковых, электромагнитных явлениях.
-методах научного познания природы;
2. Овладение умениями:
-проводить наблюдения природных явлений;
-описывать и обобщать результаты наблюдений;
-использовать простые измерительные приборы для изучения методов изучения природы;
- представлять результаты наблюдений или измерений с помощью таблиц и графиков;
- применять полученные знания для объяснения природных явлений;
3. Развитие:
- самостоятельности при выполнении экспериментальных исследований;
- интеллектуальных и творческих способностей;
4. Воспитание:
-убежденности в возможности познания природы;
5. Применение полученных знаний и умений:
- для решения практических задач повседневной жизни.
Урок предусматривает формирование у школьников:
-познавательной деятельности;
-информационно-коммуникативной (владение диалогической речью, развитие способности понимать точку зрения собеседника и признавать право на иное мнение);
-рефлексивной (владение навыками оценки своей деятельности).
Тема урока “ Методы изучения природы ”
Цели: 1) Узнать какие методы изучения природы используют в повседневной жизни.
2) Научить применять полученные знания для объяснения природных явлений.
3) Сформировать представление о видах научного знания и методах его получения.
Задачи урока:
Образовательные: обобщить и закрепить знания и умения по теме, расширить кругозор учащихся, развивать познавательные способности.
Развивающие: развивать практические умения и навыки в работе с измерительными приборами, способствовать развитию коммуникативных умений и навыков обучающихся (высказывать свою точку зрения, работать в группе).
Воспитательные: воспитывать культуру труда, внимательность, собранность и аккуратность при выполнении практической работы и оформлении ее результатов.
Здоровье – сберегающие: предупредить переутомление детей путем смены деятельности.
Педагогическая технология: личностно-ориентированная система обучения.
Форма урока: групповая работа.
Форма обучения: урок-исследование.
Метод обучения: проблемно-поисковый
Тип урока: урок закрепления знаний и умений обучающихся по теме.
Оборудование: карточки- задания, таблицы измерений.
Измерительные приборы и лабораторное оборудование: весы с разновесами, мензурка, лабораторный и медицинский термометры, микроскоп, измерительная лента, стакан с водой, тела разной формы и одинакового объема, пипетка, напольные весы, тела разного объема и одинаковой формы.
ТСО: ноутбук.
Технологическая карта урока
Этапы урока
Деятельность учителя
Учащиеся продвинутого уровня, владеющие методами проекта
Учащиеся базового уровня, имеющие навыки коллективного творчества
Учащиеся минимального уровня знаний, работающие по инструкции
Ориентировочно-мотивационный
Формирование мотива действий
Защита творческих работ
Защита творческих работ
Защита творческих работ
Проверка творческого домашнего задания
Использование приемов дифференциации
График температуры воздуха за неделю (на листе А-4)
Измерить длину шага и рассчитать расстояние от дома до школы
Изготовить коллекцию тел и веществ
Актуализация знаний
Шефнер, «Техника», стихотворение
Вот и у нас сегодня есть возможность придумывать, удивляться, мечтать.
Построение учебной задачи
Сегодня вы сможете побывать в качестве разных ученых: экспериментаторов, наблюдателей, теоретиков
Запишите в тетрадь тему урока.
Создание ориентировочной основы действий
В нашем распоряжении микролаборатории, с помощью которых мы подробнее познакомимся с методами изучения природы.
Мы начинаем работу в группах. У каждой группы свои задания, выполняя которые вы побываете в роли знатоков, коллекционеров, теоретиков, экспериментаторов, коллекционеров, наблюдателей. Время работы – 15мин. Командиры групп следят за культурой труда и ходом работы. Успехов вам в работе и хороших, правильных результатов.
Краткое сообщение.
Очень часто при изучении природы применяют измерения. Измеряют размеры и массу тел, температуру. Для этого используют измерительные приборы: линейку, весы, термометр, часы, секундомер и другие.
Командиры групп следят за культурой труда и ходом работы.
Краткое сообщение.
Чтобы лучше изучить многие явления, исследователи проводят эксперименты и опыты. С помощью экспериментов можно узнать, например, что бывает с телами при нагревании и охлаждении; как различные удобрения влияют на рост и развитие растений; изучить поведение животных.
Командиры групп следят за культурой труда и ходом работы.
Краткое сообщение.
Методом наблюдения пользуются ученые разных специальностей- исследователи насекомых и животных, астрономы, биологи, физики и другие
Командиры групп следят за культурой труда и ходом работы.
Операционно-исполнительский
Решение учебной задачи
Организация исследовательской деятельности на уроке
Гр.1.
1.Приведите примеры домашних измерительных приборов
2.Наблюдайте с помощью микроскопа растительную клетку. Сделайте рисунок.
3.Найдите на рабочем столе два тела разной формы и одинакового объема
4.Измерьте ширину экрана телевизора.
Гр.4.
1 Приведите примеры, показывающие, как человек зависит от природы. Сделайте рисунок.
2. Измерьте температуру тела одноклассника. Назовите правила работы с медицинским термометром.
3. Найдите два тела одинаковой формы и разного объема.
4. Опускайте поочередно тела в сосуд с водой. Выясните, какие из них тонут, а какие плавают.
Гр.2.
1.Определите массу одноклассника с помощью напольных весов.
2.Перечислите явления природы, которые вы наблюдали, о которых читали, слышали. Нарисуйте одно из них.
3. Найдите в учебном кабинете тела одинакового цвета.
4. Измерьте температуру воды в стакане. Назовите правила работы с термометром.
Гр.5.
1 Составьте коллекцию тел и веществ.
2. Измерьте рост своего соседа по парте.
3. Наблюдайте с помощью микроскопа животную клетку. Сделайте рисунок.
4. Найдите в классе тела разного цвета.
Гр.3.1 Назовите длину своего шага и сообщите классу длину кабинета.
2.Измерьте массу ручки. Перечислите правила взвешивания.
3. Опускайте поочередно тела в сосуд с водой. Убедитесь, что шарик из пластилина тонет в воде, лодка из пластилина плавает в воде.
4. Перечислите примеры физических явлений.
Гр.6.
1 Определите число капелек воды, необходимое для покрытия дна стакана.
2. Перечислите явления природы, которые вы наблюдали, о которых читали, слышали. Нарисуйте одно из них.
3. Перечислите физические тела и вещества, которые есть у вас на рабочем столе.
4. Измерьте высоту входной двери.
Формирование общего способа
Создание ситуации самостоятельного поиска ответа на поставленные учителем вопросы. Поощрение самостоятельности, инициативы, самопознания в учебном процессе.
Создание ситуации самостоятельного поиска ответа на поставленные учителем вопросы. Организация сотрудничества учеников между собой, взаимопомощи.
Создание ситуации самостоятельного поиска ответа на поставленные учителем вопросы.
Организация сотрудничества учеников между собой, взаимопомощи.
Создание ситуации самостоятельного поиска ответа на поставленные учителем вопросы. Организация сотрудничества учеников между собой, взаимопомощи.
Моделирование
Мониторинг на доске.
Защита рисунков.
Мониторинг на доске.
Защита рисунков.
Мониторинг на доске.
Защита рисунков.
Рефлексивно-оценочный
Предварительный контроль знаний
Сделать вывод по ходу урока
Работа с сигнальными карточками ( красная- нет, зеленая –да)
Согласны ли вы с утверждением, что… это (измерительный прибор, лабораторное оборудование)
Термометр
Колба
Линейка
Штатив
Лупа
Мензурка
Пипетка
Весы
Микроскоп
Держатель
Пробирка
Мы узнали как делать простейшие измерения Работа с сигнальными карточками ( красная- нет, зеленая –да)
Мы узнали как делать простейшие измерения
Работа с сигнальными карточками ( красная- нет, зеленая –да)
Мы узнали как делать простейшие измерения Работа с сигнальными карточками ( красная- нет, зеленая –да)
Итоговая самооценка
Комментарий выполненных работ учащихся, взаимообсуждение.
Взаимоконтроль
Коррекция умственных действий
Домашнее задание
Найти площадь тетради
Измерить длину и ширину школьной тетради
Измерить длину школьной тетради
Психологическая пауза.
Откройте конверты. На рисунках изображены весы: на первом – улыбка перевешивает скуку; на втором скука перевешивает улыбку; на третьем – скука и улыбка уравновешивают друг друга. Выберите тот рисунок, который отражает ваше настроение на конец урока и отложите его на уголок стола.
Спасибо за урок.
Открыли конверт. Выбрали тот рисунок, который отражает настроение на конец урока и отложили рисунок на уголок стола.
Открыли конверт. Выбрали тот рисунок, который отражает настроение на конец урока и отложили рисунок на уголок стола.
Открыли конверт. Выбрали тот рисунок, который отражает настроение на конец урока и отложили рисунок на уголок стола.
Над доской: «Делай руками, думай головой-
физика в дружбе будет с тобой»
(Л.Д.Ландау)
«Я еще не устал удивляться чудесам, что есть на Земле.
Телевизору, голосу раций, вентилятору на столе.
Самолеты летят сквозь тучи, ходят по морю корабли.
Как до этих вещей могучих домечтаться люди могли?
Как придумать могли такое, что пластинка песню поет,
Что на кнопку нажмешь рукою и средь ночи день настает?
Ток по проволоке струится, спутник ходит по небесам.
Человеку стоит дивиться человеческим чудесам. Шефнер. «Техника»
Мониторинг
На доске:
1 группа
2 группа
3 группа
4 группа
5 группа
6 группа
Ширина экрана телевизора
Температура воды
Масса ручки
Температура тела
Рост соседа по парте
Высота входной двери
Защита рисунков.
После защиты каждого задания – музыкальная пауза.
Моделирование, оформление
Используемая литература:
1
Н.Д.Козлова.
Библиотека «Первое сентября» Я иду на урок
Москва, «Олимп», 2004г
2
Г.Я.Кириллова
Самостоятельная работа по физике
Москва, «Просвещение». 2006г
3
А.В. Перышкин
Физика. 7 класс
Москва, «Дрофа». 2011г
4
А.А.Плешаков, Н.И.Сонин
Рабочая тетрадь по природоведению. 5 класс
Москва, «Дрофа». 2011г
5
А.А.Плешаков, Н.И.Сонин
Природоведение. 5 класс
Москва, «Дрофа». 2011г
Приложение
1 группа
Примеры домашних измерительных приборов
Тела разной формы и одинакового объема
Ширину экрана телевизора
2 группа
Масса одноклассника
Тела одинакового цвета.
Температура воды в стакане.
3 группа
Длина шага
Масса ручки
Перечислите явления природы
4 группа
Примеры, как человек зависит от природы
Температура тела одноклассника.
Тела одинаковой формы и разного объема.
Какие тела тонут
5 группа
Рост соседа по парте.
Тела разного цвета.
6 группа
Тела и вещества на рабочем столе
Перечислите явления природы
Число капелек воды, необходимое для покрытия дна стакана.
Высота входной двери.
Психологическая пауза
Технологическая карта урока
Этапы урока
Учащиеся продвинутого уровня, владеющие методами проекта
Учащиеся базового уровня, имеющие навыки коллективного творчества
Учащиеся минимального уровня знаний, работающие по инструкции
Ориентировочно-мотивационный
Формирование мотива действий
Стимулирование интереса к процессу приобретения знаний, обращение к личному опыту обучающихся.
Стимулирование интереса к процессу приобретения знаний, обращение к личному опыту обучающихся.
Стимулирование интереса к процессу приобретения знаний, обращение к личному опыту обучающихся.
Проверка творческого домашнего задания
Отчет о творческом задании, графическое моделирование .
Отчет о творческом задании в зависимости от индивидуальных особенностей.
Отчет о творческом задании,
проверка базовых знаний.
Актуализация знаний
Работа в группе по составлению плана действий. Взаимообсуждение.
Работа в группе, беседа по заранее определенным вопросам, самоконтроль.
Работа в группе, взаимоконтроль.
Построение учебной задачи
Фиксирование основного задания
Формулирование проблемных вопросов темы.
Определение частных задач при организации учебной кооперации
Создание ориентировочной основы действий
Моделирование действий. Воспитательная функция контроля.
Создание шаблона ответа. Контроль результата.
Создание шаблона ответа. Пошаговый контроль.
Операционно-исполнительский
Решение учебной задачи
Эксперимент, классификация объекта, сравнение.
Решение задания на формирование умения анализировать, сопоставлять.
Словесное объяснение, обобщение, сравнение.
Формирование общего способа
Коллективная деятельность, обеспечение продуктивного взаимодействия.
Коллективная деятельность, развитие речи.
Коллективная деятельность, нахождение нужной информации
Моделирование
Решение проблемной ситуации, итоговый контроль в виде выступления, заполнения таблицы.
Проблемно-поисковые действия, индивидуальный контроль.
Практические действия, пошаговый контроль.
Рефлексивно-оценочный
Предварительный контроль знаний
Генерирование идей, независимость в суждениях, самостоятельное принятие решения.
Эксперимент, самостоятельное принятие решения.
Экспериментальные типовые действия.
Итоговая самооценка
Комментарий выполненных работ учащихся, взаимообсуждение.
Взаимоконтроль
Коррекция умственных действий
Домашнее задание
Опора на опыт и жизненные позиции ученика.
Опора на опыт и жизненные позиции ученика.
Выполнение задания по образцу.
Психологическая пауза.