ПРОГРАММА АДАПТАЦИИ ПЕРВОКЛАССНИКОВ К ШКОЛЬНОЙ ЖИЗНИ
- Дата публикации:
- Автор:
- Демченко Елена Владимировна
ПРОГРАММА АДАПТАЦИИ ПЕРВОКЛАССНИКОВ К ШКОЛЬНОЙ ЖИЗНИ
Пояснительная записка
Первый год обучения особенно труден для ребенка: меняется привычный уклад его жизни, идет привыкание к новым социальным условиям, новой деятельности, незнакомым взрослым и сверстникам.
Особенно трудно протекает адаптация у детей с нарушениями физического и психологического здоровья.
Если учитель не учитывает трудности адаптационного периода, то это может привести к нервному срыву ребенка и нарушению его психического здоровья.
Цель настоящей программы: создать психолого-педагогические условия, обеспечивающие благоприятное течение адаптации первоклассников к школьному обучению.
Планируемый результат: благоприятное течение адаптации первоклассников к обучению в школе.
Основные показатели благоприятной адаптации ребенка:
• сохранение физического, психического и социального здоровья детей;
• установление контакта с учащимися, с учителем;
• формирование адекватного поведения;
• овладение навыками учебной деятельности.
Индикатором трудности процесса адаптации к школе являются негативные изменения в поведении ребенка: это может быть чрезмерное возбуждение, даже агрессивность или, наоборот, заторможенность, депрессивность. Может возникнуть чувство страха, нежелание идти в школу и т.д.
Деятельность педагогического коллектива МБОУ СОШ № 78 по организации благоприятной адаптационной среды на переходе от дошкольного к начальному школьному образованию направлена на создание следующих психолого-педагогических условий:
1. Организация режима школьной жизни первоклассников.
2. Создание предметно-пространственной среды.
3. Организация оздоровительно-профилактической работы.
4. Организация учебно-познавательной деятельности первоклассников в
адаптационный период.
Организация режима школьной жизни первоклассников.
Помещения дня обучения и воспитания первоклассников располагаются на втором этаже. Каждый обучающийся обеспечивается удобным рабочим местом за партой или столом в соответствии с ростом и состоянием слуха и зрения. Столы располагают так, чтобы можно было организовать фронтальную, групповую и парную работу на уроке.
Занятия первоклассников проводятся только в первую смену. Начало - 8.30.
Объем недельной нагрузки не превышает 20 часов.
Продолжительность учебной недели - 5 дней.
Режим обучения в сентябре- октябре- по 3 урока по 35 минут с обязательным проведением двух физминуток по 1,5-2 минуты каждая. Они проводятся на 10-й и 20-й минутах урока (за исключением уроков физкультуры).
Продолжительность перемен между уроками 10 минут, две большие перемены после второго и после третьего урока - по 20 минут. В это время организуется завтрак.
После второго урока проводится динамическая пауза (прогулка на свежем воздухе или игры в помещении) длительностью не менее 40 минут.
При составлении расписания уроков учитывается следующее.
Уроки, требующие умственного напряжения (русский язык, родной язык, математика), проводятся первыми или вторыми. Уроки искусства, предмет «Окружающий мир», труда проводятся после динамической паузы (третий урок), а уроки с преобладанием двигательного компонента (физкультура) - последними.
ОРГАНИЗАЦИЯ ОЗДОРОВИТЕЛЬНО-ПРОФИЛАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ
1. Медико-педагогическая диагностика состояния здоровья первоклассников:
• медицинский осмотр детей, поступающих в школу, врачами-специалистами
(педиатром, окулистом, отоларингологом, хирургом, гинекологом, неврологом);
• мониторинг состояния здоровья, заболеваемости первоклассников с целью
выявления наиболее часто болеющих детей; определение причин заболеваемости с целью проведения более эффективной коррекционной и профилактических работ;
• диагностика устной и письменной речи (мониторинг речевого развития).
2. Профилактическая работа по предупреждению заболеваний:
• проведение плановых и внеплановых прививок медработником школы (в
т.ч. вакцинация против гриппа, клещевого энцефалита);
• витаминизация;
• профилактика простудных заболеваний (применение чеснока, элеутерококка, оксалиновой мази и т.д.);
• создание в школе условий для соблюдения санитарно-гигиенических навыков: мытья рук, переодевания сменной обуви и т.д.;
• соблюдение санитарно-гигиенического и противоэпидемического режима;
• коррегирующие занятия с детьми, имеющими нарушения опорно-двигательного аппарата и зрения (программа «Как помочь ребенку с ослабленным здоровьем преодолеть школьные трудности»).
3. Максимальное обеспечение двигательной активности детей:
• ежедневная физзарядка до занятий;
• согласно письму МО РФ «Об организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы» (от 25.09.2000г. № 2021/11-13), физкультминутки проводятся на каждом уроке продолжительностью по 1,5-2 минуты (рекомендуется проводить на 10-й и 20-й минутах урока). В комплекс физминуток включаются различные упражнения с целью профилактики нарушения зрения, простудных заболеваний, заболеваний опорно-двигательного аппарата;
• согласно требованиям СанПиН 2.4.2.1178-02 п. 2.9.4., в середине учебного
дня (после двух уроков) для первоклассников проводится динамическая
пауза на свежем воздухе продолжительностью 40 минут;
• подвижные игры на переменах;
• ежедневная прогулка и спортивный час в группе продленного дня; внеклассные спортивные мероприятия;
4. Организация рационального питания первоклассников предусматривает:
• назначение учителя, ответственного за организацию горячего питания в
школе, за родительскую плату и бесплатное питание;
• создание бракеражной комиссии в составе: медицинский работник школы,
диетсестра, учитель, ответственный за организацию питания;
• выполнение требований СанПиН к организации питания в общеобразовательных учреждениях;
• соблюдение основных принципов рационального питания:
соответствие энергетической ценности рациона возрастным физиологическим потребностям детей (учет необходимой потребности в энергии детей 7 лет при одноразовом горячем питании примерно 480 ккал);
сбалансированность рациона питания детей по содержанию белков, жиров и углеводов для максимального их усвоения в соотношении 1:1:4;
восполнение дефицита витаминов в питании школьников за счет корректировки рецептур и использования обогащенных продуктов; максимальное разнообразие рациона путем использования достаточного ассортимента продуктов и различных способов кулинарной обработки; соблюдение оптимального режима питания.
• создание благоприятных условий для приема пищи (школа приобрела не
обходимые комплекты столовых приборов: ложки столовые, чайные, вилки; на столах салфетки; мытье рук перед едой) и обучение культуре поведения за столом;
• организация дежурства детей в столовой, результаты которого отмечаются самими учащимися в Экране, где оценивается поведение в столовой и
чистота стола после завтрака;
• практически 100%-ный охват первоклассников горячим питанием;
• ежемесячные рейды общешкольного родительского комитета с целью про
верки организации питания учащихся в школе (проверяют наличие доку
ментов, санитарное состояние столовой, анализируют меню, интересуются
мнениями учащихся).
5. Организация логопедической и психологической помощи первоклассникам.
6. Использование в учебном процессе здоровьесберегающих образовательных технологий с целью вхождения ребенка в образовательное поле школы без потерь для здоровья, достижения положительного результата без излишнего напряжения и переутомления.
Стиль общения учителя с первоклассниками учитывает особенности поведения детей, связанные с их умением общаться со взрослыми и сверстниками. Среди первоклассников есть дети, испытывающие разного рода трудности общения в коллективе: гиперобщительные дети; дети, боящиеся классно-урочной обстановки; стесняющиеся отвечать и поэтому производящие впечатление ничего не знающих или не слушающих учителя. И те и другие требуют различных форм доброжелательной и терпеливой работы учителя. Не допускается авторитарный стиль общения учителя с первоклассниками. Для первоклассника существенно важно доброе, позитивное отношение к нему учителя, которое не должно зависеть от реальных успехов ребенка.
Не только первоклассники, но и все учащиеся нашей школы занимаются в режиме безотметочного обучения, что способствует снижению уровня невротиза-ции, позволяет избежать стрессовых ситуаций.
ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕРВОКЛАССНИКОВ В АДАПТАЦИОННЫЙ ПЕРИОД
1. Вводный курс «Введение в школьную жизнь» позволяет развести во времени решение двух сложнейших педагогических задач: ввести ребенка в новую систему отношений и ввести первоклассников в новые учебные предметы.
Вводный курс предусматривает освоение детьми организационных навыков и умений для учебы в школе. После того как освоены основные правила работы в классе, первоклассники способны полностью сосредоточиться на освоении учебного содержания.
Цели курса «Введение в школьную жизнь»:
• обеспечение психологической адаптации детей;
• знакомство с основными школьными правилами;
• привитие навыков индивидуальной, парной и коллективной работы;
• обучение элементарным приемам обратной связи;
• знакомство с системой школьного оценивания;
• развитие внимания, памяти, мышления, воображения;
• организация классного коллектива.
Содержание вводного курса строится на доступном практически всем первоклассникам дошкольном материале игры, рисования, конструирования, элементарного экспериментирования.
2. Специфика организации уроков по отдельным предметам в адаптационный период.
Среди психолого-педагогических мер, направленных на облегчение адаптации детей к школе, важное место принадлежит уменьшению учебной нагрузки на первом этапе обучения.
Организация уроков математики. Начальный период адаптации совпадает с проведением подготовительной работы к восприятию понятий числа, отношения, величины, действий с числами и др. (так называемый до числовой период).
Наряду с расширением математического кругозора и опыта детей, формированием их коммуникационных умений и воспитанием личностных качеств, специальное внимание уделяется развитию математической речи детей, их обще логическому развитию.
В зависимости от характера заданий дети могут на уроке вставать из-за парты, свободно перемещаться, подходить к столу учителя, к полкам, игрушкам, книгам и т.д. Большое место на занятиях математикой отводится дидактическим играм, при проведении которых детям разрешается двигаться, обеспечивая смену видов деятельности на уроке. Для развития пространственных представлений у первоклассников используются разнообразные дидактические материалы (строительные наборы, конструкторы и пр.).
Один урок математики каждую неделю в адаптационный период рекомендуется проводить на воздухе.
Организация уроков окружающего мира. Адаптационный период совпадает по времени с сезоном года, когда имеются благоприятные возможности для проведения экскурсий и целевых прогулок, в ходе которых происходит непосредственное знакомство детей с окружающим миром, обеспечивается накопление чувственного опыта, реальных ярких впечатлений, которые очень важны для успешного познания окружающего. Но замена всех уроков окружающего мира прогулками и экскурсиями нецелесообразна, поскольку может значительно снизиться их эффективность. Проведенные наблюдения осмысливаются, обобщаются, встраиваются в формирующуюся систему представлений о мире, а это возможно именно на уроке.
Экскурсии и целевые прогулки определены образовательной программой, по которой обучаются школьники.
Организация уроков музыки. Основой изучения закономерностей музыкального искусства детьми являются простейшие музыкальные жанры - песня, танец, марш, их интонационно-образные особенности. В связи с этим учебная деятельность первоклассников на уроках музыки включает в себя ярко выраженные игровые моменты.
Учителем используются следующие образно-игровые приемы:
• пластическое интонирование;
• музыкально-ритмические движения;
• свободное дирижирование;
• игра на элементарных музыкальных инструментах;
• разыгрывание и инсценировки стихов и музыки и др.
Эти приемы позволяют сделать процесс освоения музыки как искусства увлекательным, интересным, насыщенным разнообразными формами деятельности учащихся, что устраняет двигательную пассивность и перегрузки детей в первые месяцы их обучения.
Организация уроков изобразительного искусства. В период адаптации к новым для ребенка условиям школьного обучения художественным занятиям принадлежит особая роль.
Художественная деятельность ребенка предполагает особую установку учителя на творческое сотрудничество, на доверительность отношений. Поэтому сама атмосфера и цели художественных занятий предполагают свободные игровые формы общения.
Художественные занятия в период адаптации имеют различные формы: прогулки и экскурсии в парк или лес с целью развития навыков восприятия, эстетического любования и наблюдательности, а также сбора природных материалов для художественных дальнейших занятий; экскурсия в школьный музей (уголок школьного музея - народного декоративно-прикладного искусства); игры.
Чтобы ребенок понял и создал художественный образ, ему надо в него воплотиться, изобразить его через движения своего тела. Это создает разнообразие форм деятельности и полноту впечатлений на уроках ИЗО, способствуя снятию напряжения.
Организация уроков трудового обучения. Основные направления работы на первых уроках труда включают в себя расширение сенсорного опыта детей, развитие моторики рук, формирование познавательных процессов (восприятия, внимания, памяти, мышления, воображения), координации движений, формирование первоначальных приемов работы с ручными инструментами и пр.
Организация уроков физической культуры в течение первых двух месяцев направлена, в первую очередь, на развитие и совершенствование движений детей. По возможности уроки проводятся на свежем воздухе. На уроках используются различные игры и игровые ситуации.
Особенности организации урока в 1-м классе.
Учитывая особенности первоклассников, урок строится иначе, чем в следующих классах начальной школы. В уроке представляем два структурных элемента: орг. момент и основную часть.
1. Орг. момент используем для обучения детей умениям организовывать рабочее место (достать учебник, разложить кассу букв, расположить на парте правильно и удобно тетрадь и т.п.). Здесь требуется терпеливая, длительная работа, в основе которой лежит пошаговая инструкция учителя, подробно объясняющая, что и как делать (используется прием проговаривания последовательности действий).
2. Основная часть урока - «дробная» т.е. состоит из нескольких взаимосвязанных, но различных видов деятельности. Особое внимание уделяется использованию игр как структурной части урока. Необходимо использовать в качестве дидактических игр не только игры с правилами, которые способствуют формированию новой ведущей деятельности - учебной, но и ролевые игры, способствующие развитию творческих способностей, основа которых - воображение.
3. Домашние задания в первом классе не задаются (Письмо МО РФ «Об организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы» от 25.09.2000 г. № 2021/11-13.)
4. Контроль и оценка результатов обучения.
Контроль и оценка результатов обучения в 1-х классах осуществляется в соответствии с Письмом МО РФ «Об организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы» от 25.09.2000 г. № 2021/11-13: исключается система балльного (отметочного) оценивания. Оценочная деятельность педагогов направлена на то, чтобы стимулировать учебно-познавательную деятельность первоклассников. У каждого учителя имеется «копилка» контрольно-оценочных приемов и средств, среди которых распространены такие, как линеечка Рубинштейна-Дембо, листы индивидуальных достижений и т.д. Таким образом, работа по оцениванию учебных достижений первоклассников ведется в следующем направлении: заложить основы оценочной самостоятельности учащихся.
В течение первого полугодия первого года обучения контрольные работы не проводятся.
Итоговые контрольные работы проводятся в конце учебного года не позднее 20-25 апреля. Обучающиеся первого класса на второй год не оставляются.
5. Индивидуальная работа с первоклассниками.
В процессе обучения важно учитывать индивидуальные особенности ребенка. Нам хорошо известно, какими разными бывают дети, пришедшие в первый класс. Часть первоклассников имеет несформированность школьно-значимых функций:
многие быстро утомляются, с трудом организуют свою деятельность без внешнего контроля. Разные приходят ребята и по уровню интеллектуального, речевого, нравственно-волевого развития. Формы индивидуальной дифференцированной работы в первом классе:
• задания разной степени трудности;
• специально подобранные общеразвивающие упражнения на развитие
мышления, речи, воображения, внимания, памяти и пр., занимающие не
большую по времени часть урока. При этом по возможности дети объединяются в пары, группы, чтобы коллективно решить ту или иную логическую или творческую задачу;
• предлагаемый детям на уроке дополнительный материал, который создает
благоприятный интеллектуальный и эмоциональный фон обучения.
Не требуется от каждого ребенка запоминания дополнительного содержания, т.к. оно больше служит для поддержания интереса детей, чем увеличения их информированности.
Календарно- тематическое планирование занятий
адаптационного периода,
проводимых во внеурочное время 2013-2014 гг.
1 неделя.
02.09
Музыка. «И Муза вечная со мной!» Учителя 1-х классов
03.09
Физическая культура. Введение в школьную жизнь. «Режиму дня мы друзья». Учитель физ-ры
04.09
Физическая культура. (Ритмика) Основные танцевальные правила. Приветствие. Постановка корпуса. учитель ритмики
Изобразительное искусство. Все дети любят рисовать. Учителя 1-х классов
05.09
Физическая культура. Введение в школьную жизнь. День здоровья и спорта. Учитель физ-ры
06.09
Технология. Как работать с учебником. Я и мои друзья. Учителя 1-х классов
2 неделя
09.09
Музыка. Хоровод муз. Учителя 1-х классов
10.09
Физическая культура. Введение в школьную жизнь. «Режиму дня мы друзья». Учитель физ-ры
11.09
Физическая культура. (Ритмика) Понятие о правой и левой руке, правой и левой стороне. Учитель ритмики
Изобразительное искусство. Изображения всюду вокруг нас. Учителя 1-х классов
12.09
Физическая культура. Введение в школьную жизнь. Урок-игра. Подвижные игры. Учитель физ-ры
13.09
Технология. Материалы и инструменты. Организация рабочего места. Учителя 1-х классов
3 неделя
16.09
Музыка. Повсюду музыка слышна. Учителя 1-х классов
17.09
Физическая культура. Введение в школьную жизнь. День здоровья и спорта. Учитель физ-ры
18.09
Физическая культура. (Ритмика) Первый подход к ритмичному исполнению. Учитель ритмики
Изобразительное искусство. Материалы для уроков изобразительного искусства. Учителя 1-х классов
19.09
Физическая культура. Введение в школьную жизнь. Урок-игра. Подвижные игры. Учитель физ-ры
20.09
Технология. Что такое технология? Учителя 1-х классов
4 неделя.
23.09
Музыка. Душа музыки – мелодия. Учителя 1-х классов
24.09
Физическая культура. Введение в школьную жизнь. Урок-игра. Подвижные игры. Учитель физ-ры
25.09
Физическая культура. (Ритмика) Правила танцевального этикета. Учитель ритмики
Изобразительное искусство. Мастер Изображения учит видеть. Учителя 1-х классов
26.09
Физическая культура. Введение в школьную жизнь. Урок-соревнование. Учитель физ-ры
27.09
Технология. Природный материал. Аппликация из листьев. Учителя 1-х классов
5 неделя
30.09
Музыка. Музыка осени. Учителя 1-х классов
01.10
Физическая культура. Введение в школьную жизнь. Урок-игра. Подвижные игры. Учитель физ-ры
02.10
Физическая культура. (Ритмика) Танцевальный ход с носочка. Учитель ритмики
Изобразительное искусство. Изображать можно пятном. Учителя 1-х классов
03.10
Физическая культура. Урок-игра. Эстафета. Учитель физ-ры
04.10
Технология. Пластилин. Аппликация «Ромашковая поляна». Учителя 1-х классов
6 неделя
07.10
Музыка. Сочини мелодию. Учителя 1-х классов
08.10
Физическая культура. Введение в школьную жизнь. Урок-игра. Подвижные игры. Учитель физ-ры
09.10
Физическая культура. (Ритмика) Фигуры в танце: линия, колонна, круг. Учитель ритмики
Изобразительное искусство. Изображать можно в объеме. Учителя 1-х классов
10.10
Физическая культура. Урок-игра. Соревнование. Учитель физ-ры
11.10
Технология. Пластилин. «Мудрая сова». Учителя 1-х классов
7 неделя
14.10
Музыка. «Азбука, азбука каждому нужна…» Учителя 1-х классов
15.10
Физическая культура. Введение в школьную жизнь. Урок-игра. Подвижные игры. Учитель физ-ры
16.10
Физическая культура. (Ритмика) Танцевальный бег. Учитель ритмики
Изобразительное искусство. Изображать можно линией. Учителя 1-х классов
17.10
Физическая культура. День здоровья и спорта. Учитель физ-ры
18.10
Технология. Растения. Получение и сушка семян. Учителя 1-х классов
8 неделя
21.10
Музыка. Музыкальная азбука. Учителя 1-х классов
22.10
Физическая культура. Урок-игра. Эстафета. Учитель физ-ры
23.10
Физическая культура. (Ритмика) Фигуры в танце: квадрат, звездочка, воротца, змейка. Учитель ритмики
Изобразительное искусство. Разноцветные краски. Учителя 1-х классов
24.10
Физическая культура. Урок-игра. Соревнование. Учитель физ-ры
25.10
Технология. Растения. Проект «Осенний урожай». Учителя 1-х классов
9 неделя
28.10
Музыка. Музыкальные инструменты. Народные инструменты. Учителя 1-х классов
29.10
Физическая культура. Введение в школьную жизнь. Урок-игра. Подвижные игры. Учитель физ-ры
30.10
Физическая культура. (Ритмика) Понятие «импровизация». Учитель ритмики
Изобразительное искусство. Художники и зрители. Учителя 1-х классов
31.10
Физическая культура. Введение в школьную жизнь. Урок-игра. Подвижные игры. Учитель физ-ры
01.11
Технология. Бумага. Волшебные фигуры. Учителя 1-х классов