Дата публикации:

06.05.2014 16:32:08

Автор:

Петроченко Марина Петровна

Педагогический проект

«Исследовательская деятельность младших школьников»

                   Выполнила: Петроченко Марина Петровна,

                                   учитель начальных классов

                                        МОАУ «Тунгусовская  СОШ»

2009-2013г.г.

СОДЕРЖАНИЕ

Введение ………………………………………………………………….3-5 стр.

Планируемые  результаты………………………………………………….5 стр.

Этапы реализации проекта ………………………………………...........6-7 стр.

Изучение интересов…………………………………………………………7стр.

Выбор темы исследования…………………………………………………8 стр.

Организация исследования…………………………………………………9 стр.

Условия для развития исследовательских способностей ………….. ……9стр.

Ролевые позиции учителя………………………………………………. ..10 стр.

Памятка к защите проекта…………………………………………………10 стр.

Практическая значимость проекта……………………………………….10 стр.

                Приложение…………………………………………………….....11–12стр.

                Источники информации…………………………………………......13 стр.

Введение.

    Одной из приоритетных задач современной школы является создание необходимых и полноценных условий для личностного развития каждого ребенка, формирования активной жизненной позиции. В соответствии с требованиями стандартов второго поколения для повыше­ния качества знаний учащихся, развития их познавательных и творческих способностей надо направлять деятельность учителя на формирование положительной мотивации учащихся, самостоятельное овладение знаниями, творческий подход в обучении.   В младшем школьном возрасте происходит интенсивное развитие таких качеств личности, как мышление, внимание, память и воображение.

   Много лет я работаю над проблемой развития творческого мышления на уроках. Мои ученики – это юные таланты, которые не только показывают хорошие знания по тем или иным предметам, но и отличаются уверенностью в себе, сильной волей, высокими моральными качествами. Я получаю удовлетворение от своей работы, когда вижу, что из ребят вырастают личности. Моя задача состоит в том, чтобы помочь ребенку раскрыть свои способности.

    Инновационный поиск новых средств работы с детьми привел к пониманию того, что нам нужны деятельные, групповые, игровые, ролевые, практико-ориентированные, проблемные, рефлексивные и прочие формы и методы обучения. Среди разнообразных направлений новых педагогических технологий ведущее место занимает исследовательская деятельность. Главная идея исследовательской деятельности - направленность учебно - познавательной деятельности на результат, который получается при решении практической, теоретической, но обязательно личностно и социально - значимой проблемы.

Вот уже 3 года я занимаюсь исследовательской деятельностью в начальной школе.

Исследовательская деятельность учащихся – это совместная учебно-познавательная, творческая и игровая деятельность, имеющая общую цель, согласованные способы деятельности, направленные на достижение общего результата. Исследовательская деятельность реализует деятельностный подход к обучению. В основе каждого учебного исследования лежит проблема, из которой вытекает и цель, и задачи деятельности учащихся.

  В начальной школе исследовательская  деятельность является альтернативой ведущей в данном возрасте игровой деятельности.  

Продолжительность проекта 4 года.

Тип проекта практико – ориентированный.

Состав участников проекта учащиеся 1-4 класса МАОУ «Тунгусовская СОШ».

 Цель проекта: 
развитие интеллектуально – творческого потенциала личности ребенка путем совершенствования его исследовательских способностей в процессе саморазвития.

 Задачи:

• познакомить учащихся с исследовательской деятельностью;
•  научить работать с научно-популярной литературой;
•  научить самостоятельно, приобретать новые знания и применять их на практике;
•  развивать познавательный интерес учащихся.

 Актуальность представленного проекта связана с тем, что:

Одной из проблем, остро волнующей учителей, является вопрос, как развивать у ребенка устойчивый интерес к учебе, к знаниям, и потребность в их самостоятельном поиске. Решение этих задач опирается на мотивационную сферу ребенка. Как показывают результаты диагностики, ученики начальной школы в основном учатся не для себя. Они учатся за оценку, за похвалу, иногда за то, чтобы родители не ругали. Но любому из этих внешних мотивов приходит конец. Поэтому учителю необходимо формировать учебную мотивацию на основе познавательного интереса. Ребенку должна нравиться его деятельность, и она должна быть ему доступна. Исследовательская деятельность является надежным фактором мотивации, потому что наилучшим образом стимулирует учащихся к активному познанию, легко втягивает в учебный процесс, открывая возможность для каждого найти собственный интерес в предполагаемом исследовании, в творческом задании которое по душе. Чтобы младший школьник мог участвовать в исследовательской деятельности, он должен уметь самостоятельно мыслить, находить и решать проблемы, привлекая для этой цели знания из разных областей, выдвигать гипотезу, обладать способностью, планировать работу и прогнозировать результаты. По данным ученых, названные умения начинают усваиваться детьми к 9 годам, если усвоение знаний организуется учителем как их постоянный поиск с группой сверстников.

 Противоречия, которые возможно разрешить с помощью применения исследовательской деятельности учащихся:

• Между традиционными методами преподавания и активными средствами и приемами работы, стимулирующей познавательный интерес школьников;
• Между необходимостью приобретать знания и несформированностью навыков самостоятельной работы;

 Гипотеза

Если использовать исследовательскую деятельность в учебно-воспитательном процессе, тогда повысится внутренняя мотивация школьника, а это приведет к повышению уровня образования.

Планируемые  образовательные результаты:

исследовательской деятельности учащихся

• расширение кругозора ребенка;
•  освоение механизма самостоятельного получения новых знаний;
• рост   познавательных потребностей;
• развитие специальных умений и навыков необходимых в исследовательском поиске( информационных, коммуникативных, организационных.)

Этапы реализации проекта:

Подготовительный этап

Деятельность учителя

Деятельность учеников

1. Подбор и изучение учебно-методической и научно-популярной литературы по теме.
2. Проведение диагностических работ, анализ полученных результатов.
3.  Обучение детей методам исследования.

1. Ознакомление учащихся с методикой и технологией исследовательской работы.
2.  Заполнение карт интересов. 
3. Знакомство с основами работы в библиотеке и принципами работы с литературой.

Основной этап

Деятельность учителя

Деятельность учеников

1. Научить детей выделять главное и второстепенное из собранного материала.
2. Научить детей обобщать, анализировать, делать умозаключения, представлять результаты собственных изысканий.

1. Организовать детей в группы.
2. Обсудить темы и планы исследований.
3. Корректировать написанный текст работы.
4. Решать спорные вопросы при написании текста.

1. Учатся добывать информацию по теме исследования.
2.  Работа в группах и индивидуально по теме исследования и выполнять исследования по своему плану. 
3. Знакомятся  с требованиями оформления исследовательской работы.
4. Совместно с учителем корректируют написанный текст.
5.  Подготовка плана выступления.

Заключительный этап

                  Деятельность учителя

Деятельность учеников

1. Руководство деятельностью учащихся по исследовательской работе.
2. Анализ исследовательской деятельности учащихся и планирование дальнейшей работы.
3. Создание методической системы работы по формированию исследовательских навыков, знаний, умений.

1. Создание презентаций по теме исследования.
2. Защита своей точки зрения по данной теме исследования.
3. Корректировка направления дальнейших исследований, составление плана.

Изучение интересов

С помощью методики «Карта интересов» (Приложение 1.)  были изучены интересы учащихся.

Направленность интересов учащихся:

Сфера деятельности:

• Математика – 28,5 % учащихся;
• Окружающий мир – 23% учащихся;
• Музыка – 12,5% учащихся.
• Спорт – 16% учащихся.
• Рисование – 5% учащихся.
• Русский язык – 13% учащихся.

Выбор темы исследования

  Темы исследований  учащихся этого возраста оказываются достаточно тесно связаны с предметным содержанием, поскольку наглядно-образное мышление, характерное для данного возраста, любопытство,  интерес к окружающему миру подталкивают учащихся к выбору темы на основе конкретного содержания предмета, а не на основе анализа своего опыта и своих проблем. Поэтому значительная часть учебного времени, отведенного на повторение и закрепление изученного материала, может быть использована для организации исследовательской деятельности.

 Главное для учителя увлечь и «заразить» детей, показать им значимость их деятельности и вселить уверенность в своих силах. Очень важен выбор темы исследования. Для этого я предлагаю ребятам памятку.

ПАМЯТКА

«Как выбирать тему».

1. Тема должна быть интересной и увлекательной.
2. Тема должна быть выполнима, решение ее должно принести реальную пользу участникам исследования.
3. Тема должна быть оригинальной, в ней необходим элемент неожиданности, необычности.
4. Тема должна быть такой, чтобы работа могла быть выполнена относительно быстро.

 Темы работ, предлагаемые, детям для исследования должны быть заранее продуманы учителем, а дети должны в ходе своей деятельности получить положительный результат.

Учащиеся выбрали  для исследований следующие темы:

• Ребусы, ребусы, ребусы...
• «Ода» конфетному фантику.
• Подарок своими руками.
• Кто такой Дед Мороз.
• Берегите ель.

Организация исследования

 После того, как учащиеся выбрали темы для исследования, я раздала им памятки с этапами исследования, опираясь на  которые они и осуществляют свои исследования.

Организация исследования включает в себя следующие этапы.

• Подумать самостоятельно

Что я об этом знаю?

Какие мысли я могу высказать про это?

Какие выводы я могу сделать из того, что мне уже известно?

• Просмотреть книги и издания периодической печати по теме.

Запиши важную информацию, которую узнал из книг, газет и журналов.

• Спросить у других людей.

Запиши интересную информацию, полученную от других людей.

• Просмотреть телематериалы.

Запиши то необычное, что узнал из фильмов.

• Использовать Интернет.

Запиши то новое, что ты узнал с помощью компьютера.

• Понаблюдать.

Запиши интересную информацию, полученную с помощью наблюдений, удивительные факты и парадоксы. По-возможности сделай фотографии.

• Провести эксперимент.

Запиши план и результаты эксперимента.

Условия для развития исследовательских способностей учащихся:

- обучение исследовательской деятельности должно осуществляться на доступном для детского восприятия уровне;

- тема исследования должна быть актуальна, исследование должно быть посильным интересным и полезным;

- исследования младшими школьниками в большей степени предопределены(подсказаны) взрослыми;

- исследовательские работы могут быть как индивидуальные, так и групповые.

Ролевые позиции учителя.

 Специфика исследовательской деятельности в начальной школе заключается в систематической направляющей, стимулирующей и корректирующей роли учителя. На разных этапах организации исследовательской деятельности я выступаю в различных ролевых позициях:

• проектировщик -проектирую основные этапы деятельности учащихся до ее выполнения;

-     консультант - побуждаю к самостоятельному поиску задач и их решений,

-     координатор - помогаю отследить движение поиска, связывая или противопоставляя отдельные высказывания,

-     мастер  - помогаю приобрести недостающий теоретический или практический опыт.

 Любой исследовательский  проект должен быть защищен. Для этого нужна подготовка.

Памятка к защите проекта

1.Подготовь убедительное эмоциональное вступление, в котором отрази важность и актуальность выбранной темы.

2.Используй во время выступления наглядные материалы:

• компьютерные слайды;
• таблицы;
• плакаты;
• фотографии;
• рисунки;

3. Подведи итоги своей работы:

• полученные знания;
• приобретенные навыки;
• используемые источники информации;
• перспективные направления разработки данной темы.

Практическая значимость проекта:

исследовательская деятельность

• повышает интерес к учебе
• стимулирует исследовательские навыки учащихся
• меняет отношение учащихся к учебному процессу, заменяя использование готового учебного материала самостоятельным поиском нового.

                                                                                                                                 Приложение

Карта интересов

1. Нравится ли тебе проводить свободное время с дру­зьями?
2. Тебе нравятся уроки по математике?
3. Нравится ли тебе рисовать?
4. Ты любишь читать книги?
5. Нравится ли тебе помогать в организации внеклас­сных мероприятий?
6. Нравится ли тебе учиться говорить и писать гра­мотно?
7. Тебе нравится наблюдать за игрой на музыкальном инструменте?
8. Тебе нравятся уроки трудового обучения ?

9.  Тебе нравится декламировать, петь в хоре, выступать на сцене перед зрителями?

1. Нравятся ли тебе уроки по русскому языку?
2. Тебе нравится читать книги о природе?
3. Нравится ли тебе посещать спортивные соревно­вания, слушать и смотреть

спортивные радио и те­лепередачи?

1. Хочешь ли ты играть в игры, где участвует мно­го детей?
2. Хочешь ли ты быть старостой класса?
3. Хочешь ли ты писать рассказы и стихи, сочинять сказки?
4. Ты с желанием пишешь диктанты и изложения?
5. Хочешь ли ты ухаживать за домашними живот­ными?
6. Хочешь ли ты изучать обычаи и взгляды людей, жив­ших много веков назад?
7. Ты хочешь решать сложные математические за­дачи?
8. Хочешь ли ты, когда вырастешь, быть художником?
9. Хочешь ли ты рассказывать о прочитанных книгах?
10. Ты хочешь участвовать в мероприятиях, проводи­мых в школе?
11. Хочешь ли ты участвовать в олимпиадах по рус­скому языку?
12. Ты хочешь узнавать новое о природе своего края?
13. Хочешь ли ты изучать историческое прошлое дру­гих стран?
14. Ты хочешь принимать личное участие в спортив­ных соревнованиях?
15. У тебя много друзей?
16. Стараешься ли ты находить разные способы реше­ния математических задач?

1. Перечитываешь ли ты книги по несколько раз?
2. Ты стараешься устанавливать дисциплину среди сверстников или младших?
3. Ты высказываешь свое мнение по поводу прочи­танного и услышанного?
4. Ты учишься в музыкальной школе?
5. Ты делаешь различные поделки из пластилина, гли­ны, цветной бумаги и другого материала?

1. Стараешься ли ты красиво писать, выводя каж­дую букву?
2. Ты подкармливаешь зимой птиц?
3. Ты читаешь книги об исторических событиях?
4. Ты посещаешь спортивные секции?
5. Ты участвуешь в коллективных играх?
6. Ты решаешь математические головоломки?
7. Ты участвуешь в конкурсах рисунков?
8. Обсуждаешь ли ты поступки литературных героев?
9. Принимаешь ли ты активное участие в деятельнос­ти детской организации?
10. Доказываешь ли ты свою правоту, отстаиваешь свою точку зрения?
11. Играешь ли ты на музыкальном инструменте?
12. Даришь ли ты подарки, сделанные своими руками?
13. Участвуешь ли ты в смотрах художественной само­деятельности, спектаклях, концертах?
14. Наблюдаешь ли ты за растениями, птицами, жи­вотными?

64.Ты смотришь фильмы об истории нашей страны?

65.Ты играешь в спортивные игры?

Источники информации, используемые при подготовке проекта:

1. Безрукова В.С. Настольная книга педагога – исследователя./ Екатеринбург: Дом учителя, 2000.
2. Братанова Т.А. Методика организации игр – исследований с младшими школьниками.//Начальная школа. -   2008. № 5
3. Савенков А.И. Методика исследовательского обучения младших школьников / М.: 2006.
4. Савенков, В. М. Учебное исследование в начальной школе/В.М. Савенков //Начальная школа. – 2000. -  №12.
5. Пичугин С.С. Учебно – исследовательская деятельность младших школьников на уроках математики//Начальная школа. -  2008. № 6.
6.  http://www.n-shkola.ru
7.  http://www.direktor.ru