«Стимулирование познавательной деятельности как средство саморазвитие и самореализации личности»
- Дата публикации:
- Автор:
- Татьяна Витальевна Толмачева
На развитие и саморазвитие человека накладывает влияние среда, в которой живёт человек и действует. Это значит, что необходимо обеспечить развитию ребёнка такое направление, которое было бы сообразно природе человека, вело бы его к самосовершенствованию, улучшению и развитию его природных данных. Школьник должен хотеть и уметь развивать себя, самосовершенствоваться.
Что мы имеем на сегодняшний момент? При подготовке данного семинара мною было проведено анкетирование обучающихся 5,7, 9- х классов по теме «Исследование мотивов учения учащихся». В данном анкетировании приняли участие 60 респондентов, что составило 23% от общего числа обучающихся среднего звена.
Анкета состояла из 12 причин, которые необходимо оценить по 5 бальной системе
№ п/п
МОТИВЫ
1
2
1
Понимаю, что ученик должен хорошо учиться по всем предметам
2
Осознаю свою ответственность за учение перед классом
3
Хочу получать одобрение и похвалу учителя
4
Хочу быть лучшим на занятиях
5
Планирую в будущем быть лучшим по предмету
6
Хочу развить в себе гибкость и аналитический склад ума
7
Хочу быть образованным человеком, развитым человеком
8
После школы надеюсь поступить в вуз
9
Нравится участвовать в предметных олимпиадах
10
Люблю заниматься самообразованием
11
Нравится, когда учитель объясняет новый материал
12
Интересно выполнять сложные упражнения и задания
«5» – причина имеет очень важное значение;
«4» – причина имеет большое значение;
«3» – причина имеет небольшое значение;
«2» – причина имеет малое значение;
«1» – причина не имеет никакого значения.
Все утверждения можно сгруппировать в 3 основные группы:
Социальные, познавательные и личностные мотивы.
Социальные в свою очередь делятся на:
а) широкие социальные мотивы связаны с пониманием своего долга и ответственности перед обществом (группой, классом, командой и т. д.), необходимости учения;
б) узкие социальные выражаются в желании получить социальное одобрение, признание, расширить социальные права.
Познавательные мотивы реализуют потребность ребенка в знаниях, они связаны с проявлением интереса, любознательности, стремлением узнать новые факты, сведения.
Мотивы личностного роста проявляются в потребности самосовершенствования, саморазвития, самореализации, самоактуализации, самоопределения.
Результаты проведенного исследования показали, что преобладают мотивы личностного роста, обучающиеся стремятся найти способы и средства саморазвития, доброжелательно принимают психологическую поддержку и помощь со стороны учителя и одноклассников, планируют быть образованным, развитым человеком, поступить в ВУЗы. На втором месте стоят узкие социальные мотивы – это желание получить социальное одобрение, признание, расширить социальные права. И на последнем месте познавательные мотивы, они для обучающихся имеют небольшое значение. Им не очень интересно выполнять сложные задания и упражнения, в следствии этого - участвовать в олимпиадах, они предпочитают объяснение учителя, а не занятие самообразованием
Результаты анкетирования показали, что мотивация обучения снижается к 9 классу, это происходит из-за того, что обучающиеся имеют низкий уровень знаний: несформированность учебной деятельности, и. прежде всего, приёмов самостоятельного приобретения знаний: реже - несложившиеся отношения с классом; в единичных случаях - задержки развития.
Так же можно выделить причинами снижения мотивации, зависящие от учителя – это:
- неправильный отбор содержания учебного материала, вызывающею перегрузку учащихся;
- не владение учителем современными методами обучения и их оптимальным сочетанием;
- неумение строить отношения с учащимися и организовывать взаимодействия школьников друг с другом;
- особенности личности учителя.
Как показывает практика, учителя далеко не всегда уделяют должное внимание мотивации учащихся. Многие, часто сами того не осознавая, исходят из того, что раз ребенок пришел в школу, то он должен делать все то, что рекомендует учитель. Встречаются и такие учителя, которые, прежде всего, опираются на отрицательную мотивацию. В таких случаях деятельностью учащихся движет, прежде всего, желание, избежать разного рода неприятностей: наказания со стороны учителя или родителей, плохой оценки.
Современная образовательная ситуация требует использования в учебном процессе специальные средства и меры и прежде всего – стимулирование. Необходимость в нем связана с тем, что человек включается в любую деятельность только тогда, когда это нужно ему, когда у него есть определенные мотивы для ее выполнения.
Выделим три подгруппы стимулов в зависимости от того, на какую категорию потребностей они опираются:
а) общечеловеческие потребности;
б) возрастные потребности;
в) специфические потребности девочек и мальчиков.
Для того чтобы повысить мотивацию обучающихся необходимо использовать весь арсенал методов, организации и осуществления учебной деятельности: словесные наглядные и практические методы репродуктивные и поисковые методы, методы самостоятельной учебной работы и работы под руководством учителя.
Сегодня хотелось бы остановиться на средствах повышения мотивации школьников, которые наиболее продуктивны на современном этапе развития образования.
Для повышения мотивации учения целесообразно использование так называемых «контрактов» (индивидуальных и групповых договоров), заключаемых между учителем и учащимися.
В таком добровольном контракте соглашении фиксируется чёткое соотношение объёмов учебной работы, её качества и оценок. Контракты, с одной стороны стимулируют и организуют самостоятельное и осмысленное учение школьников, а с другой стороны, они создают в процессе обучения психологическою атмосферу уверенности и безопасности, свободы и ответственности.
Например «Линия времени».
Учитель чертит на доске линию ,на которой обозначает этапы изучения темы, формы контроля: проговаривает о самых важных периодах, требующих от ребят стопроцентной отдачи, вместе с ними находит уроки на которых можно «передохнуть». «Линия времени» позволяет учащимся увидеть, что именно может являться конечным продуктом изучения темы, что нужно знать и уметь для успешного усвоения каждой последующей темы.
Для появления интереса к изучаемому предмету необходимо понимание нужности, важности, целесообразности изучения данного предмета в целом и отдельных его разделов, тем. Этому могут способствовать следующие приёмы.
«Оратор»
'За 1 минуту убедите своего собеседника в том, что изучение этой темы просто необходимо.
«Автор»
... Если бы вы были автором учебника, как бы вы объяснили ученикам необходимость изучения этой темы?
.. Если бы вы были автором учебника, как бы вы объяснили ученикам эту тему?
«Фантазёр»
На доске записана тема урока. Назовите 5 способов применения знаний, умений и навыков по этой теме в жизни.
- Вот видите, как важно...
«Кумир»
На карточках раздать «кумиров по жизни». Пофантазируйте, каким образом они бы доказали вам необходимость изучения этой темы?
"Профи"
Исходя из будущей профессии, зачем нужно изучение этой темы?
Одна из составляющих мотивации - умение ставить цель, определять зону ближайшего развития, понимать, зачем это необходимо. Цель, поставленная учителем, должна стать целью ученика. Для превращения цели в мотивы-цели большое значение имеет осознание учеником своих успехов, продвижения вперед.