РОЛЬ СЛУЖБЫ МОНИТОРИНГА В РЕАЛИЗАЦИИ ТЕХНОЛОГИЙ МОНИТОРИНГА КАЧЕСТВА РЕСУРСНОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ И ДИДАКТИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ
- Дата публикации:
- Автор:
- Трушкова Галина Аркадьевна
РОЛЬ СЛУЖБЫ МОНИТОРИНГА В РЕАЛИЗАЦИИ ТЕХНОЛОГИЙ МОНИТОРИНГА КАЧЕСТВА РЕСУРСНОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ И ДИДАКТИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ
Трушкова Галина Аркадьевна,
старший воспитатель,
МДОУ детский сад №15 «Ромашка»,
р.п.Пижма, Тоншаевский район
Нижегородская область
e-mail: romashka.15@bk.ru
Технология мониторинга - это прорыв в будущее музыкально – педагогического процесса детского сада, ориентированного на успехи каждого ребенка в музыкальном образовании.
Экспериментальную деятельность по внедрению в музыкально – педагогическую практику ДОУ мы начали с ознакомления педагогов с сущностью технологии мониторинга качества музыкального образования детей, представляющей собой системную процедуру оценки качества музыкального образования детей.
После принятия руководителем решения о внедрении дошкольным образовательным учреждением технологии мониторинга, для успешного управления процессом музыкального образования, на основании «Положения о службе мониторинга качества системы музыкального образования детей в ДОУ» была создана служба мониторинга под руководством старшего воспитателя[107]. В службу мониторинга вошли три подгруппы экспертов.
Определены цели мониторинга:
– систематическое отслеживание состояния качества музыкального образования в ДОУ;
- аналитическое обобщение полученных данных об уровне качества музыкального образования детей;
–прогнозирование развития ДОУ по данному направлению[114].
Проанализированы варианты имеющихся в ДОУ музыкально-педагогических диагностик и определены:
цель работы службы мониторинга:
- организация процесса музыкального образования ДОУ
и задачи:
-организовать сбор информации о качестве музыкального образования детей в ДОУ;
-создать информационную среду в ДОУ;
-создать банк тестовых заданий для детей, опросных листов для педагогов и руководителей;
-осуществить оценку качества результата музыкального образования;
-обобщить и распространить информацию о состоянии качества результата музыкального образования в ДОУ.
Для решения задач службы мониторинга были выбраны следующие пути :
- создан банк тестовых заданий для детей, опросных листов для педагогов и руководителей.
– внедрена технология мониторинга в практику ДОУ для решения ряда основных задач по улучшению (стабилизации) качества музыкально-образовательного процесса в ДОУ и проведена работа по его совершенствованию с учетом возможностей каждого субъекта музыкально-образовательного процесса;
– освоены предложенные диагностические карты с заданиями для детей и педагогов, схем, таблиц, анкет (ТГ);
– разработано содержание диагностического модуля мониторинга, модуля педагогического процесса, ресурсного обеспечения дидактических условий, модуля формализованной информации и менеджмента.
– составлены списки детей, педагогов и родителей, охватываемых технологией мониторинга;
– создана матрица базы данных опроса детей для занесения в нее в дальнейшем результатов педагогического обследования (музыкально-педагогических диагностик);
– определены методы обработки данных для дальнейшего их использования;
– обсуждены вопросы создания комфортных условий для проведения мониторинговых процедур.
Для всесторонней оценки качества музыкально-педагогического процесса в ДОУ эксперты изучали документы, содержание анкет, опросников и т. п., представленных в практических материалах мониторинга качества музыкального образования детей.
На стартовом этапе проведен анализ кадрового обеспечения, качества управленческого обеспечения музыкального образования в ДОУ, качества организационно – педагогической деятельности руководителя по организации педагогического процесса музыкального образования детей, анализ качества планирования процесса музыкального образования детей, анализ качества программно – методического обеспечения, созданные к началу учебного года дидактические условия.
Информация о полученных данных занесена в соответствующие модули и обобщена в банке формализованной информации, где она хранится в доступной для сотрудников форме[124].
В итоге большой проделанной аналитической работы коллектив наметил цели и задачи музыкального образования детей на учебный год. Разработаны индивидуальные маршруты музыкального развития, предполагающие оказание помощи ребенку на предстоящий учебный год. Проведена корректировка ресурсного обеспечения, условий для внедрения и реализации в ДОУ инновационного музыкально-образовательного процесса.
По результатам стартового этапа мониторинга разработано медико-психолого-педагогическое сопровождение музыкального образования каждого ребенка на текущий учебный год. Обобщена и распространена информация о состоянии качества результатов музыкального образования детей, музыкально-образовательного процесса, ресурсного обеспечения и дидактических условий.
Вся информация, полученная на стартовом этапе мониторинга качества музыкального образования дошкольников использовалась нами для проведения следующего промежуточного этапа технологии мониторинга качества музыкального образования дошкольников[128].
На этом этапе использованы те же, что и на первом этапе мониторинга диагностические карты с заданиями для детей и педагогов, схемы, таблицы, анкеты и т.п. Снова обсуждены и уточнена диагностика каждого из трех компонентов системной структуры комплексного педагогического мониторинга качества музыкального образования дошкольников, определены их качество и необходимость для эффективности процесса.
После обработки результатов мониторинга и анализа полученной информации сравнили их с исходной информацией полученной на стартовом этапе. Отмечены достижения детей и их проблемы, выявлены недочеты и скорректированы индивидуальные маршруты музыкального образования отдельных детей, сделаны выводы[133].
В результате по всем трем компонентам системной структуры комплексного мониторинга качества системы музыкального образования детей выявлена динамика развития системы музыкального образования в группах ДОУ, качество овладения детьми образовательной области «Музыка» и распространена имеющуюся информация для всех заинтересованных лиц (родителей, воспитателей).
Проводя итоговый этап, подготовлены и проведены диагностические процедуры по прежним диагностическим картам с заданиями для детей и педагогов, использованы такие же схемы, таблицы, анкеты, что и на предыдущих этапах.
Следующим этапом работы службы мониторинга был сбор информации, и реализовались те же направления деятельности службы мониторинга, что на стартовом и промежуточном этапе. Полученную информацию мы сравнили с исходной и промежуточной информацией. Определили и обосновали те ресурсные и дидактические условия, которые способствовали положительной динамике в достижениях детей.
Выявлена специфика инновационных основ педагогического процесса, способствующих стимулированию достижений детей в овладении образовательной областью «Музыка». Сформирован компьютерный банк технологических мониторинговых карт, разработана модульная структура банка данных, программное обеспечение для ввода, хранения, обработки результатов и предоставления отчетов[144].
Полученная в результате мониторинга информация представлена для заинтересованных лиц (родителей, педагогов, руководителей ДОУ, руководителей органов управления дошкольным образованием). Педагогическим коллективом ДОУ проводится большая аналитическая работа в ходе подведения итогов внедрения технологии мониторинга качества музыкального образования детей. Разработана программа дальнейшего развития инновационной системы музыкального образования в ДОУ на основе данных мониторинга качества музыкального образования детей.
Библиографический список
1.Костина, Э.П. Управление качеством музыкального образования
дошкольников на основе комплексного педагогического мониторинга
Научно-методическое пособие
Н. Новгоро, 2012 год