Деятельность учителя-логопеда образовательного учреждения в рамках ФГОС
- Дата публикации:
- Автор:
- Рубан Наталья Сергеевна
«Деятельность учителя-логопеда образовательного учреждения в рамках ФГОС».
Дата: 23.04.14 г. РМО узких специалистов (учителя-логопеды, учителя дефектологи, соц. педагоги, психологи)
Место: МБОУ СОШ №4 г. Татарска.
Докладчик:
Учитель – логопед (II категории) МБОУ СОШ №4.
Рубан Наталья Сергеевна
Содержание
1 слайд. Как показывает статистика, в последнее время, увеличилось количество детей с нарушениями речевого развития.
В период с 2010 по 2013 годы отмечается рост детей с речевыми нарушениями поступающих и обучающихся на начальной ступени образования в МБОУ СОШ №4.
2 слайд
С нарушениями устной и письменной речи на начальной ступени обучения:
- 2010 год – 18% учащихся;
- 2013 год – 28% от общего количества учащихся.
Разница составила 10 %.
Отмечено что с:
- ФНР 2010 г. – 5%, 2013 - 9%;
- ФФНР 2010 г. – 8%, 2013 г. – 11%;
- ОНР 2010 - 5%, 2013 г. - 8%;
- нарушения письменной речи 2010 - 7%, 2013 - 10 %.
\s
В сложившейся ситуации появилась необходимость в организации доступной среды и создании условий для детей с ОВЗ и детей, находящихся в трудной жизненной ситуации посредствам логопедического сопровождения в условиях образовательного учреждения.
С целью осуществления эффективной коррекционно – развивающей помощи необходимо учитывать условия семейного воспитания, условия обучения и воспитания в образовательном учреждении (подготовку педагогических кадров), наличие узких специалистов (психологов, логопедов) тенденции и требования современной системы образования.
Рассмотрим, как условие эффективного воздействия и создание доступной среды, деятельность логопеда в школе в рамках ФГОС.
3 слайд. Деятельность учителя - логопеда образовательного учреждения в формировании коммуникативных компетенций воспитанников и обучающихся осуществляется в рамках ФГОС и имеет большое значение.
4 слайд. В основе Стандарта лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:
- воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения демократического гражданского общества на основе толерантности, диалога культур и уважения многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава российского общества.
5 слайд. Системно-деятельностный подход — универсальный инструмент познавательной деятельности
До недавнего времени в научном познании преобладал аналитический подход, который как метод научной деятельности не утратил своего значения до сих пор. Однако, потребность в повышении мотивации и активизации учебно-познавательной деятельности воспитанников и учащихся, послужила возникновению и практическому применению новых педагогических технологий.
Одной из таких технологий является системно-деятельностный подход.
Системный подход — это подход, при котором любая система рассматривается как совокупность взаимосвязанных элементов.
Деятельностный подход позволяет конкретно воплотить принцип системности на практике.
5 слайд. Деятельность учителя – логопеда строится на взаимосвязи универсальных учебных действий: Личностные УУД; Познавательные УУД; Коммуникативные УУД; Регулятивные УУД.
7 слайд. Личностные УУД (способствует формированию)
-смыслообразование;
-нравственно – эстетическая ориентация;
-самоопределение.
8 слайд. Познавательные УУД
-постановка задачи + оценка + контроль своих действий;
- планирование + самоконтроль + коррекция плана + прогнозирование своих действий.
9 слайд. Коммуникативные УУД
-умение выражать свои мысли;
-владение монологической речью;
-владение диалогической речью;
-владение современными средствами коммуникации;
-умение пользоваться книгой, словарем;
-коммуникация: учитель-ученик.
10 слайд. Регулятивные УУД
-выделение (объекта, предмета, ситуации) + описание + моделирование + сравнение + анализ + построение речевого высказывания + обобщение + синтез + смысловое чтение.
11 слайд. Из чего же формируется речь:
В первую очередь звукопроизношение. Затем фонематическое восприятие. + Словарный запас. + Грамматический строй речи. + Связная речь
12 слайд. Рассмотрим работу учителя логопеда в детском саду и в школе.
Мы видим, что в детском саду большая часть времени уделяется коррекции и постановке звуков. В школе учитель – логопед уделяет большее время всем остальным процессам и добавляется письменная речь (письмо и чтение). Хотя и звукопостановка, автоматизация и дифференциация звуков речи не менее важный этап коррекционного процесса.
13 слайд. Другими словами мы должны научить ученика учиться.
Чему способствует развитие универсальных учебных действий
В широком значении термин «универсальные учебные действия» означает умение учиться, т.е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.
В более узком (собственно психологическом значении) этот термин можно определить как совокупность способов действия учащегося (а также связанных с ними навыков учебной работы), обеспечивающих его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.
14 слайд. Не забудем и о том, что нам необходимо формировать и психологические предпосылки
Устойчивость внимания.
Наблюдательность к языковым явлениям.
Способность переключению.
Способность к запоминанию.
Сформировать словестно-логическое мышление.
Повысить познавательную активность.
Научить проявлять волевые усилия.
15 слайд.
Начнём коррекционную работу с фонетической стороны речи (звукопроизношение)
Необходимо:
- сформировать направленность внимания на звуковую сторону речи;
- восполнить пробелы в формировании фонематических процессов;
- развить первоначальные представления о звукобуквенном и слоговом составе слова;
- поставить и отдифференцировать все звуки.
16 слайд.
Затем работаем с грамматической стороной речи.
Необходимо научить:
- ориентироваться на морфологическом составе слова;
- активно пользоваться различными способами словообразования;
- правильно использовать новые слова;
- передавать суть выполняемых упражнений, последовательность производимых умственных действий в развернутом высказывании.
17 слайд.
Лексическая сторона речи способствует развитию умения:
- самостоятельно формулировать и задавать вопросы в разных видах учебной деятельности: в коллективных формах учебной работы, в работе парами;
- сравнивать, обобщать и делать выводы, доказывать и рассуждать;
- вскрывать причинно-следственные отношения между явлениями и фактами действительности.
Уважаемые коллеги хотелось особо отметить, что деятельность учителя – логопеда направлена на оказание помощи как ученику и его родителям в преодолении трудностей и нарушений в речевом развитии, так и учителю в Организации доступной среды и создании условий для детей с ОВЗ и детей, находящихся в трудной жизненной ситуации.
В рамках ФГОС используется следующая структура занятия введения нового знания в рамках деятельностного подхода, которая имеет свои плюсы и минусы и каждый специалист имеет полное право её усовершенствовать.
Возможно использование данной схемы и в обучающих видах деятельности (урок…).
18 слайд. Структура занятия введения нового знания в рамках деятельностного подхода имеет следующий вид
1. Мотивирование к учебной деятельности.
2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.
3. Выявление места и причины затруднения.
4. Построение проекта выхода из затруднения (цель и тема, способ, план, средство).
5. Реализация построенного проекта.
6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
8. Включение в систему знаний и повторение.
9. Рефлексия коррекционно-развивающей (учебной) деятельности на занятии (итог).
19 слайд. Спасибо за внимание!
Учитель – логопед __________________________________/Рубан Н.С.