Программа элективного курса для 11 класса "Психологические основы выбора профессии"
- Дата публикации:
- Автор:
- Малинина Нина Анатольевна
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №7
ИМЕНИ ГЕРОЯ РОССИИ И.В.ТКАЧЕНКО»
ПРОГРАММА ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА
«ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВЫБОРА ПРОФЕССИИ»
Возраст детей: 16 -17 лет (11 класс)
Срок реализации программы: 1 год
Автор:
педагог-психолог Малинина Н.А.
г.Тында
2013 г.
Пояснительная записка
Современный рынок профессий остро нуждается в профессионалах, способных успешно трудиться в условиях новых экономических отношениях. Изменяющая структура современного общества влечет за собой и изменения состава профессий: многие из них отмирают, возникают новые, расширяют функции существующих. Все большее место занимает в обществе сфера услуг, индивидуализируется стиль жизни и труда, усиливается взаимосвязь между обществом и личностью.
Каждому гражданину нашей страны предоставлено право на выбор профессии, род занятий и работы. Однако это право, как показывает практика, порой очень трудно реализовать – не хватает знаний о самих профессиях, тех требований, которые они предъявляют к личности работающего, и умений оценить собственные способности, выявит свои интересы и склонности.
Курс “Психологические основы выбора профессии” предполагает психологическую диагностику качеств, необходимых для успеха в конкретном виде деятельности, а также психологические тренинги, упражнения, деловые игры, дискуссии которые учат анализировать свои интересы и склонности, особенности внимания, памяти, воображения, мышления и характера; вооружив таким образом методами самопознания, курс дает тем самым и ориентир в выборе будущей профессии, а также помогает развивать психологические особенности, которые соответствуют требованиям, предъявляемым интересующей профессией.
Курс “Психологические основы выбора профессии” включает в себя большое количество различных вопросов, упражнений и практических работ по каждой теме, позволяющих проверить свои знания и умения, необходимые для осознанного выбора профессии.
Цели курса: актуализация процесса профессионального самоопределения обучающихся за счет специальной организации их деятельности, включающей получение знаний о себе, о мире профессионального труда; развитие у них способности профессиональной адаптации в современных социально-экономических условиях.
Задачи курса:
- повысить уровень психологической компетентности обучающихся за счет вооружения их соответствующими знаниями и умениями, расширения границ самовосприятия, пробуждения потребности в самосовершенствовании;
- сформировать положительное отношение к самому себе, чувство своей изначальной ценности как индивидуальности, уверенность в своих силах применительно к реализации себя в будущей профессии;
- ознакомить со спецификой профессиональной деятельности и новыми формами организации труда в условиях рыночных отношений и конкуренции кадров;
- обеспечить обучающимся возможность соотносить свои склонности и способности с требованиями профессиональной деятельности с помощью включения их в систему специально организованных последовательных имитационных (деловых) игр.
Общее количество часов, отводимое на курс – 34 часа.
Распределение времени на изучение отдельных частей курса, а также развивающих и диагностических процедур может изменяться в зависимости от конкретных условий.
Курс также предполагает дистанционное обучение для обучающихся с ОВЗ, которое проводится посредством электронной почты и программы «Скайп».
Примерный перечень знаний и умений
Обучающиеся будут знать:
- значение профессионального самоопределения; требования к составлению личного профессионального плана; правильность выбора профессии; понятие о профессиях и профессиональной деятельности; понятие об интересах, мотивах и ценностях профессионального труда, а также психофизиологических и психологических ресурсах личности в связи с выбором профессии; понятие о темпераменте, ведущих отношениях личности, эмоционально-волевой сфере, интеллектуальных способностях, стилях общения; значение творческого потенциала человека; профессиональной карьеры;
- смысл и значение труда в жизни человека и общества; современные формы и методы организации труда; сущность хозяйственного механизма в условиях рыночных отношений; предпринимательство; рынок труда; способы трудоустройства.
Обучающиеся будут уметь:
- соотносить индивидуальные особенности с требованиями конкретной профессии; составлять личный профессиональный план и мобильно изменять его; использовать формы самосовершенствования в учебной и трудовой деятельности; анализировать профессиограммы, информацию о профессиях по общим признакам профессиональной деятельности, а также о современных формах и методах хозяйствования в условиях современного рынка; пользоваться сведениями о путях получения профессионального образования.
Специфика задач курса исключает обращение к традиционной системе оценивания знаний и умений учащихся. Эффективность усвоения следует оценивать по показателям сформированности у школьников способности к выбору профессии. В конце обучения школьники получают профессиональные консультации для уточнения, коррекции, прогнозирования своего профессионального выбора.
Курс предполагает следующую систему оценки: по окончанию обучения ученики выполняют проект-видеоролик «Самопрезентация своей профессии», который публично защищают.
Курс предполагает также углубленное изучение личности учащихся, для того, чтобы правильно подобрать ряд (или одну) профессий, наиболее для них приемлемые. Для этого каждый ученик дополнительно заводит тетрадь “Дневник фиксации результатов психодиагностики”, куда заносит результаты всех тестирований и измерений своей личности, чтобы лучше понять свое Я, и на основании этих результатов в конце курса обучения сформировать направление своей профессиональной деятельности.
Содержание курса
1. Вводное занятие. Понятие о профессии и специальности. “Дневник фиксации результатов психодиагностики”.
2. Многообразие мира профессий. Общий обзор классификации профессий.
3.Типы, классы, отделы и группы профессий. Схема описания профессии.
4.Требование профессии к человеку. Внутренний мир человека и возможности его познания
5. Возможности личности в профессиональной деятельности. Представление о себе и проблема выбора профессии.
6. “Секреты” выбора профессии: «хочу- могу -надо”
7. Способности и профессиональная пригодность..
8. Склонности и интересы в профессиональном выборе
9. Взаимосвязь типа личности и сферы профессиональной деятельности
10. Социально-психологический портрет современного профессионала
11. Методы оценки уровня профессионализма
12. Модульный подход в профессиографии
13. Мотивы выбора профессии.
14. Мотивация достижения как ведущая в выборе профессии
15. Ведущие отношения личности и типы профессий.
16. Планирование профессиональной деятельности
17. Моя профессиональная карьера
18. Современный рынок труда и его требования к профессионалу
19. Технология поиска работы в современных условиях
20. Понятие “быть успешным” в современной жизни
21. Эскиз будущего. Определение оценки способности школьников к выбору профессии.
Самопрезентация своей профессии -видеоролик
Содержание курса
1. Вводное занятие. – 1 час.
Цели и задачи курса. Содержание, специфика занятий по психологическим основам выбора профессии. Понятие о профессии и специальности, разграничение этих понятий. Правила оформления “Дневника фиксации результатов психодиагностики”
2. Многообразие профессий. Общий обзор классификации профессий. – 1 час.
Труд в жизни человека и общества. Разнообразие профессий. Типы классификаций профессий: по первой букве названия; по характеру труда; по отраслям народного хозяйства; по признаку материального производства; по уровню и характеру требуемой квалификации; по признакам, идущим от человека.
Практическая работа в группах – выполнение заданных упражнений по выявления усвоения материала.
Развивающие процедуры – игровое упражнение “Подарок” на осознание специфических моментов и особенностей некоторых профессий; игровое упражнение “Профессия на букву” на расширение знаний о мире профессионального труда.
3. Типы, классы, отделы и группы профессий. – 2 часа.
Типы профессий: “человек - техника”, “человек - человек”, “человек - природа”, “человек – знаковая система”, “человек – художественный образ”. Классы профессий: гностические, преобразующие, изыскательные. Отделы профессий: с использованием ручных орудий труда; с использованием машин с ручным или ножным управлением; с использованием автоматизированного и автоматического оборудования; с использованием функциональных средств организма. Группы профессий: труд в обычных бытовых условиях; труд на открытом воздухе; труд в необычных условиях; труд с повышенной моральной ответственностью.
Схема описания профессий, построение профессиограммы.
Индивидуальная практическая работа – построение профессиограммы интересующей профессии.
Развивающие процедуры – игровое упражнение “Самая-самая” на расширение знаний о мире профессионального труда; игровое упражнение “Цепочка профессий” на развитие умения выделить общее в различных видах профессиональной деятельности.
4. Требования профессии к человеку. Внутренний мир человека и возможности его познания – 1 час.
Личностные и психологические особенности, необходимые человеку для эффективной деятельности в профессиях типа: “человек - техника”, “человек - человек”, “человек - природа”, “человек – знаковая система”, “человек – художественный образ”; в гностических, преобразующих, изыскательных профессиях; в профессиях, связанных с использованием ручных орудий труда, машин с ручным или ножным управлением, автоматизированного и автоматического оборудования, функциональных средств организма; в профессиях, связанных с работой в обычных бытовых условиях, на открытом воздухе, в необычных условиях, с повышенной моральной ответственностью.
Развивающие процедуры – деловая игра “Комплимент” на умение соотносить различные качества человека с теми или иными требованиями профессии.
Диагностические процедуры - личностный 16-факторный опросник Кеттелла.
5. Возможности личности в профессиональной деятельности. Представление о себе и проблема выбора профессии. – 2 часа.
Образ “Я” как система представлений о себе. Структура образа “Я” (знание о себе, оценка себя, умение управлять собой). Влияние представлений о себе на правильный выбор профессии. Профессионально важные качества. Активная роль личности в выборе профессии.
Диагностические процедуры – “Кто Я?” методика самооценки индивидуальных особенностей, реального и идеального Я..
Развивающие процедуры - Методика “Произвольное описание себя в будущей профессии”, “Я” и моя профессия в глазах другого”.
Профориентационная игра “Кто есть кто?” на возможность соотнести свой образ с различными профессиями.
6. “Секреты” выбора профессии: “хочу” - “могу” - “надо. - 1 час.
“Хочу” – склонности, желания, интересы личности; “могу” – человеческие возможности (физиологические и психологические ресурсы личности), “надо” – потребности рынка труда в кадрах. Типичные ошибки при выборе профессии. Личный профессиональный план.
Развивающие процедуры профориентационная игра “Эпитафия” на повышение готовности осознанно выстраивать свои жизненные и профессиональные перспективы.
Практическая работа в группах – выполнение заданных упражнений по выявления усвоения материала.
7. Способности и профессиональная пригодность. – 2 часа.
Понятие профессиональной пригодности. Различные виды способностей. Понятие профнепригодности. Призвание.
Диагностические процедуры – Методика “Мои способности и будущая профессия”, методика определения организаторских и коммуникативных способностей; методика диагностики уровня эмпатийных способностей; методика диагностики предпринимательских способностей, методика диагностики педагогических способностей.
Развивающие процедуры – психотехнические упражнения на развитие способностей: зрительную память, наблюдательность, фантазию, воображение, координацию.
8. Склонности и интересы в профессиональном выборе. – 2 часа.
Индивидуальные интересы. Понятие склонности к различным видам деятельности. Профессиональные интересы и намерения.
Диагностические процедуры – Карта интересов; Карта самооценки склонностей.
Развивающие процедуры – актуализация профессиональных интересов путем группового обсуждения соответствующей профессиональной сферы.
9. Взаимосвязь типа личности и сферы профессиональной деятельности. – 2 часа.
Понятие личностных диспозиций. Типы личности: реалистичный, интеллектуальный, социальный, конвенциальный, предприимчивый, артистический.
Диагностические процедуры – опросник Голланда.
Развивающие процедуры – игровое упражнение “Автопортрет” на развитие способности соотносить внешние характеристики людей с их профессией.
10. Социально-психологический портрет современного профессионала.- 2 часа.
Предприимчивость. Интеллектуальность. Ответственность. Социально-профессиональная мобильность. Психология принятия решения.
Развивающие процедуры – Деловая игра “Мэрия”, «авторская игра «Новые профессии».
Практическая работа – Игровая дискуссия “Какие профессионалы нужны нашему городу?”
11. Методы оценки уровня профессионализма.- 1 час.
Методы оценки уровня профессионализма: наблюдение, экспертная оценка, показатели эффективности производства.
Практическая работа – оценка уровня профессионализма с помощью “Карты наблюдений”.
12. Модульный подход в профессиографии. – 2 часа.
Психологические модули, характеризующие особенности предмета труда. Психологические модули, характеризующие особенности орудий труда. Психологические модули, характеризующие особенности целей труда. Психологические модули, характеризующие особенности отдельных операций.
Практическая работа – с помощью предложенных модулей составить психологическую характеристику интересующей профессии с использованием разработанной ранее профессиограммы.
13. Мотивы выбора профессии. - 2 часа
Потребности и мотивы как условие активности личности. Виды потребностей и мотивов.
Диагностические процедуры – определение ведущих мотивов профессиональной деятельности; диагностика мотивационной структуры личности; диагностика установки достижения успеха и избегания неудач.
Развивающие процедуры – деловая игра “Торг” на моделирование действий, связанных с достижением различных жизненных благ и ценностей.
14. Мотивация достижения как ведущая в выборе профессии. – 1 час.
Понятие мотивации достижения. Этапы деятельности. Результат деятельности. Тип мышления.
Практическая работа - упражнение “Тренинг позитивного мышления”; ситуация – проба “Комплекс неполноценности”.
15. Ведущие отношения личности и типы профессий.- 4 часа.
Отношения к деятельности (удовлетворенность трудом, местом работы, профессией). Отношение к другим людям (профессиональные взаимоотношения). Отношение к самому себе. Особенности самовосприятия и самооценивания. Отношение к предметному миру.
Диагностические процедуры - опросники “Ориентировочная анкета”, “Отношение к другому как к ценности”, уровень притязания личности, методика самооценки личности.
Развивающие процедуры - Деловая игра “Модель идеального города”.
16. Планирование профессиональной деятельности. – 2 часа.
Планирование личного времени. Способы управления временем. Инвентаризация времени. Принципы и правила планирования времени.
Планирование карьеры. Анализ последствий карьеры. Постановка целей. Система планирования карьеры.
Диагностические процедуры – методика “Мой час настал!”, методика оценки состояния хронического утомления.
Развивающие процедуры - проведение анализа видов деятельности и расхода времени; анализ использования времени; анализ “дневных помех”.
Профориентационная методика построения личностной профессиональной перспективы по Н.С.Пряжникову.
17. Моя профессиональная карьера. – 2 часа.
Понятие о профессиональной карьере. Критерии профессиональной компетентности. Индивидуальный профессиональный план как средство реализации программы личностного и профессионального роста человека. Понятие профессионального и личностного самоопределения. Профессиональный выбор. Профессиональное прогнозирование и профессиональное самоопределение.
Развивающие процедуры - составление индивидуальной программы самовоспитания; анализ личностного профессионального плана.
Деловые игры “Биржа труда», “Профконсультация”; активизирующий опросник “Сейчас или потом” на активизацию профессионального самоопределения.
18. Современный рынок труда и его требования к профессионалу. – 2 часа.
Занятие предполагает самостоятельный краткий обзор материала по предложенной теме из других учебных дисциплин: экономике, экономической географии, новейшей истории, социологии и др.; кадровое планирование; банки данных о рабочей силе; прогнозирование состояние рынков рабочей силы; занятость населения; безработица; перспективы изменения мира профессий; современные типы профессий.
Развивающие процедуры – деловая игра “ На рынке рабочей силы”.
Практическая работа – определение изменения состава профессий на одном из моделированных предприятий за последние 15 лет.
19. Технология поиска работы в современных условиях. – 2 часа.
Поиски работы. План поиска работы. Источники информации открытого и скрытого рынка труда. Как получить первую работу. Устройство на работу по телефону. Презентации профессий. Самопрезентация. Правила публичного выступления. Собеседование. Как подготовить и вести себя во время собеседования. Психологический настрой перед собеседованием с работодателем. Наиболее распространенные вопросы при собеседовании. Подсказки при собеседовании. Резюме как основной источник информации о претенденте. Правила составления резюме. Причины отказа в работе, на которую претендуют. Правовые аспекты устройства на работу.
Развивающие процедуры – ситуации – пробы “Безработный”, “Собеседование”.
Практическая работа – составление собственного резюме.
20. Понятие “быть успешным” в современной жизни. – 1 час.
Успех. Составляющие успеха. Жизненные цели и ценности. Приоритет ценностей. Мотивация достижения. Одежда как показатель успеха.
Диагностические процедуры – диагностика мотивации достижения успеха и избегания неудач.
Практическая работа - групповая дискуссия “Успешный человек: какой он?”
Развивающие процедуры – активизирующий опросник “Престижная профессия”.
21. Эскиз будущего. – 3 часа.
Практическая работа - на основании анализа всех данных собственной диагностики из “Дневника фиксации результатов психодиагностики”, сформулировать направление будущей профессиональной деятельности, объяснить свой выбор исходя из психологических особенностей своей личности на групповом обсуждении проектов будущих профессий. Составить перечень наиболее подходящих специальностей и отобразить одну из них на профессиограмме с учетом психологических модулей.
Методические рекомендации по освоению программы курса
В ходе работы с обучающимися предусмотрено использование комплекса психологических методик, направленных, во-первых, на изучение и анализ их индивидуальных психологических качеств, а во-вторых, на обеспечение психологического развития учащихся. С этой целью применяются диагностические и развивающие методические процедуры.
В процессе преподавания курса используются разнообразные формы и методы: комбинированный урок, конференция, “круглый стол”, пресс-конференция, индивидуальные и групповые беседы, демонстрация видеофильмов, семинары, описание профессий, встреча с представителями отдельных профессий, диспуты, конкурсы, составление и решение профориентационных кроссвордов и другие методы активного обучения.
Изучение курса предполагает активное участие школьников в подготовке и проведении занятий, насыщение уроков и домашних заданий различными упражнениями для самостоятельной работы, раздаточным дидактическим материалом. Знакомясь с приемами самопознания и самоанализа личности, обучающиеся соотносят свои склонности и возможности с требованиями, предъявляемыми к человеку определенной профессией, намечают планы реализации профессиональных намерений. Проводимые деловые имитационные игры дают возможность углубить и закрепить полученные знания и умения и на основании этого определить путь дальнейшего профессионального обучения.
Методическое обеспечение программы:
Основные методики профориентационной диагностики, результаты которой фиксируются в
«Дневнике фиксации результатов психодиагностики»:
- Опросник профессиональных склонностей (ОПС Л.А.Йоваши).
- Методика профессионального самоопределения Дж.Голланда
- Тип Мышления (методика Резапкиной).
- Методика «Средства труда» (Н.С.Пряжникова)
- Методика «Способности школьников»
Компьютерная диагностика: Программа Effecton Studio – Психология в школе: компьютерная психодиагностика, коррекция и развитие (более 40 методик)
Основные развивающие упражнения:
- Игровые упражнения “Подарок”, “Профессия на букву”, «Самая-самая», «Цепочка профессий», «Автопортрет», «Советчик», «Поступь профессионала»
- Деловые игры «Комплимент», «Мэрия», Торг», «На рынке рабочей силы», «Биржа труда», «Профконсультация»
- Профориентационные игры «Кто есть кто?», «Эпитафия», «Пришельцы».
- Игровая дискуссия «Какой профессионал нужен нашему городу?», «Успешный человек: какой он?».
- Авторская игра «Новые профессии».
- Конкурс «Угадай профессию».
- Ситуации-пробы «Безработный», «Собеседование», «Комплекс неполноценности».
- Психотехнические игры “Мечты о профессии”, “Я в будущем”,
- Публичное выступление – видеоролик «Самопрезентация своей профессии»
Список литературы
1. Елисеев О.П. Практикум по психологии личности. – СПб.: Питер, 2001. – 560 с.
2. Зеер Э.Ф. Психология профессий: Учебное пособие для студентов вузов. – М.: Академический Проект; Фонд «Мир», 2005. – 336 с.
3. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. – Ростов – на – Дону: Феникс, 1996. – 512 с.
4. Овчарова Р.В. Практическая психология образования: Учебное пособие для студентов психолюфак-тов университетов. _ М.: изд. Центр “Академия”, 2005. - 448 с.
5. Прощицкая Е.Н. Выбирайте профессию: Учебное пособие для старших классов средней школы. – М.: Просвещение, 1991. – 144 с.
6. Пряжников Н,С. Методы активизации профессионального и личностного самоопределения: Учебно-методическое пособие. – М.: изд-во Московского психолого-социального института, 2002. – 400 с.
7. Пряжников Н.С. Профориентация в школе и колледже: игры, упражнения, опросники (8-11 класс). – М.:ВАКО, 2006. – 288 с.
8. Психология самопознания: Учебное пособие для старшеклассников и педагогической практики студентов. – Благовещенск: изд-во Амурского гос. Ун – та, 1996. – 97 с.
9. Романова . 99 популярных профессий. Психологический анализ и профессиограммы. – СПб.: Питер, 2008. – 464 с.
10. Степанский В.И. Психологические факторы выбора профессии. Теория. Эксперимент.– М.:Московский психолого-социальный институт, 2006.–112 с.
11. Тесты по профориентации для учащихся / сост. А.А.Аркадьев. – Минск: Соврем.шкл., 2008. – 272 с.
12. Шевченко М.Ф. Тренинг «Профориентация для старшеклассников» . – СПб.: Речь, 2007 г. – 168 с.
13.. Селевко Г.С., Селевко А.Г., Левина О.Г. Реализуй себя. – М.: Народное образование, 2001. – 176 с.
14. Шейнис М.Ю. Рабочая книга психолога организации. – Самара: изд. Дом “Бахрах - М”, 2001. – 224 с.
Интернет-ресурсы:
http://psimaster.ru/stil-myshleniya-rkharrison-rbremson
Электронная версия журнала «Психология в школе»