Дата публикации:

28.04.2014 18:20:07

Автор:

Вахманцева Ольга Юрьевна

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ПРАКТИЧАНСКАЯ ООШ

Рассмотрено и рекомендовано                                                                           Утверждена приказом

         к утверждению на заседании                                                                               директор МОКУ

методического совета                                                                                          Практичанская ООШ

протокол № ___от____                                                                                         Демичева Е.А._______

                                                                                                                                           Приказ № _____от____

Рабочая  программа

по Новой истории для 7 класса

на 2012-2013 учебный год

Вахманцева Ольга Юрьевна

учитель истории и обществознания

с.Практичи

2012 г.                                       

СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ.

1.Титульный лист………………………………………………………………………… ………………1

2.Пояснительная записка ……………………………………………………………..............................3

3. Содержание рабочей программы…………………………………………………..............................8

4.Учебно тематический план……………………………………………………………….…………...12

5.Требование к уровню подготовки обучающихся…………………………………………………....14

6.Литература и средства обучения……………………………………………………………………..15

7.Календарно-тематический план учителя(приложение к рабочей программе……………………..16

Пояснительная записка

Нормативно-правовые документы

Рабочая программа по истории составлена на основе нормативно-правовых документов:

• Закон Российской Федерации от 10.07.1992 №3266-1 «Об образовании» (в редакции Федерального закона от 17.07.2009 №148-ФЗ)                                                                                                                                                                                                                                                  
• Федерального компонента государственного стандарта  основного общего образования» по истории, утверждённый приказом Министерства образования РФ от 05.03.2004г. №1089 «Об утверждении
• Федеральный базисный учебный план для  общего образования, утвержденный приказом Минобразования РФ № 1312 от 09.03. 2004;
• Учебный план МОКУ Практичанская ООШ на 2013-2014год .
• Рабочая программа образовательных учреждений по всеобщей истории для 5-9 классов (А.А.Вигасин, Г.И.годер, Н.И.Шевченко, А.Я. Юдовская, Л.М.Ванюшкина, А.О.Сороко-Цюпа, О.Ю.Стрелова Москва «Просвещение», 2009 год)

Цели и задачи, решаемые при реализации рабочей программы

Цели курса:

В результате изучения курса Новой истории учащиеся 7 класса должны получить знания:

о периодизации Нового времени,

о встрече миров, положивших начало формированию будущей мировой цивилизации;

об особенностях ментальности человека Нового времени;

о зарождении и развитии капитализма; о преимуществе эволюционного пути развития общества перед революционным;

о причинах революций и о реформах как альтернативном пути развития общества;

о новой социальной структуре общества и его движении к реформам как средству разрешения противоречий;

о дальнейшем развитии правовых государств, где личность может реализовать свои «прирожденные» права на «жизнь, свободу и собственность»;

о международных конфликтах, приводивших к войнам;

об особенностях духовной жизни европейцев, их движении к секуляризации сознания, о религиозной терпимости;

о важнейших достижениях мировой науки и художественной культуры и их влиянии на развитие личности человека;

об изменениях в повседневной жизни людей.

Задачи курса -  показать пути развития европейского общества от Средневековья через Возрождение, Реформа                                                                                                                               цию, эпоху Просвещения, революции к парламентской демократии и реформам.

В основу программы положено сочетание проблемно-тематического, хронологического, цивилизационного, культурологического принципов изучения курса истории на основе гуманизации, что позволяет избежать чрезмерной фрагментарности, «лоскутности» представлений о событиях и процессах.

Сведения о программе

Планирование составлено на основе Федерального компонента государственного стандарта (основного) общего образования 2004 года по предмету «История», а также Примерной программы основного общего образования по истории МО РФ 2004 г  (Сборник нормативных документов. История/сост. Э.Д.Днепров, А.Г.Аркадьев. – 2-у изд. – М.:Дрофа, 2008. – 150 с.)

Количество часов:Всего – 29 часов, в неделю – 2 часа

Плановых контрольных уроков – 3;

Административных контрольных уроков –2

Учебники

Юдовская А.Я. Всеобщая история. История Нового времени, 1500-1800. 7 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений. – М.: Просвещение, 2009. – 304 с., илл.

Обоснование выбора

На основе программы «Всеобщая история в 7 классе. М.: Просвещение, 2010 год сказано, что авторская программа включает базовые знания, которыми должны овладеть все учащиеся общеобразовательной школы. Учитель должен реализовать её выполнение. Вместе с тем ему предоставляется право по своему усмотрению вносить изменения в рабочую программу также в авторской программе отмечается ,что разные коллективы учащихся по разному подготовлены к восприятию нового учитывая это учитель сам распределяет время на программные темы того или иного класса.

Школьники должны научиться общим принципам постановки и решения познавательных проблем:

методам исторического анализа (изучение исторических источников, гипотезы и доказательства в истории);

выявлению предпосылок (анализировать условия, обосновывать поступки, выявлять причины);

 анализу целей и результатов; объяснению преимуществ и недостатков, выявлению общего и различного; объяснению фактов;

сопоставлению различных суждений; использованию внешкольных источников информации (находящихся за пределами учебной книги), существующих в реальной социокультурной среде (книги, музеи, памятники и достопримечательности, кино, театры, видео, библиотеки, средства массовой информации, компьютерные образовательные программы, программы дополнительного образования);

разным способам работы с учебной книгой.

Изменения, внесённые в авторскую программу и их обоснование

Автор программы рассчитывает ввести детей в мир истории, каким он предстает в освещении со­временной науки, и вместе с тем показать, что история 16-17 веков актуальна и для сегодняшнего дня, составляет фундамент современной цивилизации.

Программа ориентирована на то, чтобы дать возможность учащимся овладеть определенным объемом знаний по Новой истории и пробудить у них стремление к началу поиска ответов на важнейшие для человека и общества вопросы. Основная направленность предлагаемой программы — гуманитарный поиск, в котором познанию истории отводится главенствующая роль.

Сегодня в мировой науке и педагогической практике доминирует не фактологическое или социологическое, а цивилизационно-гуманитарное освещение истории. При этом основной акцент делается на комплексные характеристики государств с особым вниманием к культуре и религии, к человеку: его образу жизни, ментальности, повседневности.

Одна из важнейших задач — сформировать у учащихся понимание единства, всеобщности человеческой истории, что исключительно значимо для формирования у молодого поколения современного исторического мышления, ибо факты могут забыться, а тип мышления, творческого и аналитического восприятия истории становится формирующей чертой личности.

Тематическое планирование составлено в соответствии со структурой учебника. Содержательный минимум включает в себя вопросы изучения мировой культуры. Это позволяет лучше осуществлять воспитательные и образовательные задачи: формирование целостности в восприятии мира, гармоничного и разностороннего развития личности. Задания различной степени сложности признаны способствовать более прочному усвоению знаний, выработке практических умений для реализации самообразования, а также развитию аналитического мышления, устной и письменной речи.

Определение места и роли учебного предмета.

Историческое образование на ступени основного общего образования играет важнейшую роль с точки зрения личностного развития и социализации учащихся, приобщения их к национальным и мировым культурным традициям, интеграции в исторически сложившееся многонациональное и многоконфессиональное сообщество. В процессе обучения у учащихся формируются яркие, эмоционально окрашенные образы исторических эпох, складывается представление о выдающихся деятелях и ключевых событиях прошлого. Знания об историческом опыте человечества и историческом пути народов важны и для понимания современных общественных процессов, ориентации в динамично развивающемся информационном пространстве.

Курс истории на ступени основного общего образования является частью концентрической системы исторического образования. Реализация программы исторического образования на ступени основного общего образования предполагает широкое использование межпредметных связей: использование связей истории и географии расширяет знания учащихся о закономерностях пространственной организации мира, закрепляет умение оперировать статистическим и картографическим материалом. Формирование системы интегративных связей истории и предметов образовательных области «Филология» значительно повышает коммуникативный потенциал процесса обучения, позволяет учащимся на более высоком уровне освоить образно-выразительные особенности родного и иностранных языков. Знание учащимися исторического контекста процесса духовного творчества расширяет их возможности при изучении курса литературы, а также предметов образовательной области «Искусство».

Курс ставит целью дать школьника знания о прошлом, которые послужат одной из основ их общей образованности. В данной программе при отборе фактов и явлений основным критерием являлась их значимость в историческом процессе, в развитии мировой культур

Информация о количестве учебных часов

Программа рассчитана на изучение Новой истории в объеме 29 часов в год, 2 часа в неделю

Формы организации учебного процесса

Программа предусматривает различные типы уроков, как теоретические, так и практические занятия, разнообразные формы контроля в виде словарных диктантов, творческих работ, проектов, тестов, составления хронографов.

Урок изучения нового материала, урок закрепления знаний, комбинированный урок, урок-беседа, повторительно- обобщающий урок, урок-лекция, урок-игра, урок- семинар, урок - исследование.

Технологии обучения:

Информационно-коммуникационные технологии;

Здоровье-сберегающие технологии

Методы и приёмы обучения:

обобщающая беседа;

индивидуальный устный опрос;

фронтальный опрос;

выборочная проверка;

взаимопроверка;

написание «Эссе»

Механизмы формирования ключевых компетенций

Показателями усвоения учебного содержания курса являются базовые компетентности: социально-адаптивная(гражданственная), когнитивная (познавательная),информационно-технологическая, коммуникативная.

Владеть компетенциями

      ¤    коммуникативной;

      ¤    смысло-поисковой;

      ¤    личностного саморазвития;

      ¤    информационно-поисковой;

      ¤    рефлексивной;

      ¤   учебно-познавательной

Виды и формы контроля

1.         Исторические диктанты

2.         Тесты

3.         Контрольные работы

4.         Практические работы

5.Индивидуальный опрос

6.Самостоятельная работа

7.Взаимоконтроль

8.Творческие домашние задания

9.Зачет

Форма промежуточной аттестации в 7 классе: Контрольная работа в форме ГИА.

Планируемый уровень подготовки обучающихся

Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В рамках познавательной деятельности изучение истории способствует закреплению умения разделять процессы на этапы, звенья, выделять характерные причинно-следственные связи, определять структуру объекта познания, значимые функциональные связи и отношения между частями целого, сравнивать, сопоставлять, классифицировать, ранжировать объекты по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям. Принципиальное значение в рамках курса истории приобретает умение различать факты, мнения, доказательства, гипотезы, аксиомы. При выполнении творческих работ формируется умение определять адекватные способы решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов, комбинировать известные алгоритмы деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них, мотивированно отказываться от образца деятельности, искать оригинальные решения.

Важную роль историческое образование играет в формировании и развитии общеучебных умений и навыков в рамках информационно-коммуникативной деятельности, в том числе умения  передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания, проводить информационно-смысловый анализ текста, использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.), создавать письменные высказывания адекватно передающие прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно), составлять план, тезисы конспекта. На уроках истории учащиеся могут более уверенно овладеть монологической и диалогической речью, умениями вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение), приводить примеры, подбирать аргументы, перефразировать мысль (объяснять «иными словами»), формулировать выводы.

Для решения познавательных и коммуникативных задач учащимися могут использовать различные источники информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных, в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения осознанно выбираться выразительные средства языка и знаковые системы (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.).

С точки зрения развития умений и навыков рефлексивной деятельностью важно уделить особое внимание способности учащихся самостоятельно организовывать свою учебную деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.), оценивать ее результаты, определять причины возникших трудностей и пути их устранения, осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности.

 «Требования к уровню подготовки выпускников», направлены на реализацию деятельностного и личностно ориентированного подходов; овладение учащимися знаниями и умениями, значимыми для их социализации, мировоззренческого и духовного развития, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, востребованными в повседневной жизни.

Информация об используемом учебнике

Рабочая  программа основного общего образования по Всеобщей истории А.Я. Юдовская, Л.М .Ванюшкина. ориентирована на использование учебного пособия, включённого в Федеральный перечень учебников, рекомендованных МО и Н РФ к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях на 2012/2013 учебный год.

Содержание рабочей программы

Введение (1  ч)

Что изучает новая история. Понятие «Новое время». Хроноло­гические границы и этапы Нового времени. Человек Нового вре­мени, его отличия от человека средневекового. Запад и Восток: особенности общественного устройства и экономического развития.

 Глава  I. Мир в начале Нового времени. Великие географические открытия. Возрождение. Реформация (15ч.)

Новые изобретения и усовершенствования. Источники энергии. Книгопечатание. Новое в военном деле и судостроении. Геог­рафические представления. Почему манили новые земли. Испания и Португалия ищут новые морские пути на Восток. Энрике Море­плаватель. Открытие ближней Атлантики. Васко да Гама. Вокруг Африки в Индию.

Встреча мировю Великих географических открытий

Путешествия Христофора Колумба. Открытие нового матери­ка —. Америго Веспуччи о Новом Свете.

Фернандо Магеллан. Первое кругосветное путешествие.

Западноевропейская колонизация новых земель. Испанцы и португальцы в Новом Свете.

Значение Великих географических открытий. Изменение старых географических представлений о мире. Начало складывания миро­вого рынка. Заморское золото и европейская революция цен.

Европа: от Средневековья к Новому времени

Усиление королевской власти. Понятие «абсолютизм». Значе­ние абсолютизма для социального, экономического, политического и культурного развития общества. Короли и парламенты. Единая си­стема государственного управления. Судебная и местная власть под контролем короля. Короли и церковь. «Монарх — помазанник Бо­жий». Армия на службе монарха. Единая экономическая политика. Создание национальных государств и национальной церкви. Генрих VIII Тюдор, Елизавета Тюдор, Яков I Стюарт, Людовик XIV Бурбон.

Дух предпринимательства преобразует экономику. Рост горо­дов и торговли. Мировая торговля. Банки, биржи и торговые ком­пании. Переход от ремесла к мануфактуре. Наемный труд. Причины возникновения и развития мануфактур. Мануфактура — капитали­стическое предприятие. Рождение капитализма.

Социальные слои европейского общества, их отличительные  черты. Буржуазия эпохи раннего Нового времени. Новое дворянство. Крестьянская Европа. Низшие слои населения. Бродяжничество. Законы о нищих.

Европейское население и основные черты повседневной жизни. Главные беды — эпидемии, голод и войны. Продолжительность жиз­ни. Личная  гигиена. Изменения в структуре питания.  «Скажи  мне,  что ты ешь, и я скажу тебе, кто ты есть». Менялись эпохи — менялась  мода.   Костюм — «визитная  карточка»  человека.   Европейский      город Нового времени, его роль в культурной жизни общества.

 Художественная культура и наука Европы эпохи Возрождения

От Средневековья к Возрождению. Эпоха Возрождения и ее характерные черты. Рождение гуманизма.
            Первые утопии. Томас Мор и его представления о совершенном государстве. Ф. Рабле и его герои.

Творчество Уильяма Шекспира, Мигеля Сервантеса — гимн человеку Нового времени. Музыкальное     искусство    Западной     Европы.     Развитие    светской музыкальной культуры.

            Новые тенденции в изобразительном искусстве. «Титаны Возрождения». Леонардо да Винчи, Микеланджело Буонарроти, Рафаэль  (факты биографии, главные произведения). Особенности искусства Испании и Голландии XVII в.; искусство Северного Возрождения.

Развитие новой науки в XVI—XVII вв. и ее влияние на технический прогресс и самосознание человека. Разрушение средневекового   представления   о   Вселенной.   «Земля   вращается   вокруг Солнца и  вокруг своей  оси» — ядро учения  Николая  Коперника.
      

Джордано   Бруно  о   бесконечности   и   вечности  Вселенной.   Важ­нейшие  открытия  Галилео  Галилея.  Создание  Исааком  Ньютоном новой картины мира.

Уильям Гарвей о строении человеческого ор­ганизма. Фрэнсис Бэкон и Рене Декарт — основоположники фи­лософии Нового времени. Учение Джона Локка о «естественных» правах человека и разделении властей.

Реформация и контрреформация в Европе

       Реформация — борьба за переустройство церкви. Причины Реформации и ее распространение в Европе. Мартин Лютер: че­ловек и общественный деятель. Основные положения его учения. Лютеранская церковь. Протестантизм. Томас Мюнцер — вождь на­родной реформации. Крестьянская война в Германии: причины, ос­новные события, значение.

       Учение и церковь Жана Кальвина. Борьба католической церк­ви против Реформации. Игнатий Лойола и орден иезуитов.

       Королевская власть и Реформация в Англии. Генрих VIII — «религиозный реформатор». Англиканская церковь. Елизавета I — «верховная правительница церковных и светских дел». Укрепление могущества Англии при Елизавете I.

Религиозные войны и абсолютная монархия во Франции. Борь­ба между католиками и гугенотами. Варфоломеевская ночь. Война трех Генрихов. Генрих IV Бурбон — * король, спасший Францию». Нантский эдикт. Реформы Ришелье. Ришелье как человек и политик. Франция — сильнейшее государство на европейском континенте.

Глава II. Ранние буржуазные революции.

Международные отношения (борьба за первенство в Европе и колониях)

Нидерландская революция и рождение свободной Республики Голландии. Нидерланды — «жемчужина в короне Габсбургов». Особенности экономического и политического развития Нидерлан­дов в XVI в. Экономические и религиозные противоречия с Испа­нией. «Кровавые» указы против кальвинистов. Начало освободи­тельной войны. Террор Альбы. Вильгельм Оранский. Лесные и морские гёзы. Утрехтская уния. Рождение республики. Голланд­ская республика — самая экономически развитая страна в Европе.

Революция в Англии. Установление парламентской монархии. Англия в первой половине XVII в. Пуританская этика и образ жизни. Преследование пуритан. Причины революции. Карл I Стю­арт. Борьба короля с парламентом. Начало революции. Долгий парламент. Гражданская война. Парламент против короля. Оливер Кромвель и создание революционной армии. Битва при Нейзби. Первые реформы парламента. Казнь короля и установление рес­публики: внутренние и международные последствия. Реставрация Стюартов. «Славная революция» 1688 г. и рождение парламент­ской монархии. Права личности и парламентская система в Анг­лии — создание условий для  развития  индустриального общества.

Международные отношения. Причины международных конфлик­тов в XVI — XVIII вв. Тридцатилетняя война — первая общеевропей­ская война. Причины и начало войны. Основные военные действия. Альбрехт Валленштейн и его военная система. Организация евро­пейских армий и их вооружение. Вступление в войну Швеции. Гус­тав II Адольф — крупнейший полководец и создатель новой военной системы. Окончание войны и ее итоги. Условия и значение Вест­фальского мира. Последствия войны для европейского населения.

Война за испанское наследство — война за династические ин­тересы и за владение колониями.

Семилетняя война, ее участники и значение.

Последствия европейских войн для дальнейшего развития меж­дународных отношений.

Глава I II. ЭПОХА ПРОСВЕЩЕНИЯ. ВРЕМЯ ПРЕОБРАЗОВАНИЙ (7 ч)

Западноевропейская культура XVIII в.

Просветители XVIII в.— наследники гуманистов эпохи Возрож­дения. Идеи Просвещения как мировоззрение развивающейся бур­жуазии. Вольтер об общественно-политическом устройстве общест­ва. Его борьба с католической церковью. Ш.-Л. Монтескье о разде­лении властей. Идеи Ж.-Ж. Руссо. Критика энциклопедистами фео­дальных порядков. Экономические учения А. Смита и Ж. Тюрго. Вли­яние просветителей на процесс формирования правового государства и гражданского общества в Европе и Северной Америке.

Художественная культура Европы эпохи Просвещения. Образ человека индустриального общества в произведениях Д. Дефо. Са­тира на пороки современного общества в произведениях Д. Свиф­та. Гуманистические ценности эпохи Просвещения и их отражение в творчестве П. Бомарше, Ф. Шиллера, И. Гете. Придворное искус­ство. «Певцы третьего сословия»: У. Хогарт, Ж. Б. С. Шардеп.

Особенности развития музыкального искусства XVIII в. Произ­ведения И. С. Баха, В. А. Моцарта, Л. ван Бетховена: прославле­ние Разума, утверждение торжества и победы светлых сил.

Значение культурных ценностей эпохи Просвещения для фор­мирования новых гуманистических ценностей в европейском и се­вероамериканском обществах. Секуляризация культуры.

Промышленный переворот в Англии

Аграрная революция в Англии. Развитие в деревне капиталис­тического предпринимательства. Промышленный переворот в Анг­лии, его предпосылки и особенности. Условия труда и быта фаб­ричных рабочих. Дети — дешевая рабочая сила. Первые династии промышленников. Движения протеста (луддизм). Цена техническо­го прогресса.

Североамериканские колонии в борьбе за независимость. Образование Соединенных Штатов Америки

Первые колонии в Северной Америке. Политическое устройст­во и экономическое развитие колоний. Жизнь, быт и мировоз­зрение колонистов, отношения с индейцами. Формирование севе­роамериканской нации. Идеология американского общества. Б. Франклин — великий наставник «юного» капитализма.

Причины войны североамериканских колоний за независимость. Дж. Вашингтон и Т. Джефферсон. Декларация независимости. Об­разование США. Конституция США 1787 г. Политическая система США. Билль о правах. Претворение в жизнь идей Просвещения.

Европа и борьба североамериканских штатов за свободу. Пози­ция России.

Историческое значение образования Соединенных Штатов Аме­рики.

Великая французская революция XVIII в.

Франция в середине XVIII в.: характеристика социально-эконо­мического и политического развития. Людовик XVI. попытка прове­дения  реформ.  Созыв  Генеральных Штатов.  Мирабо — выразитель взглядов третьего сословия. Учредительное собрание. 14 июля 1789 г.— начало революции. Плебейский террор. Революция охва­тывает всю страну. «Герой Нового Света» генерал Лафайет.

Декларация нрав человека и гражданина. Конституция 1791 г. Начало революционных войн. Свержение монархии. Провозглаше­ние республики. Якобинский клуб. Дантон, Марат, Робеспьер: чер­ты характера и особенности мировоззрения. Противоборство «Горы» и «Жиронды» в Конвенте. Суд над королем и казнь Лю­довика XVI: политический и нравственный аспекты. Отсутствие единства в лагере революции. Контрреволюционные мятежи. Яко­бинская диктатура. Якобинский террор.

Раскол в среде якобинцев. Причины падения якобинской дик­татуры. Термидорианский переворот. Войны Директории. Генерал Бонапарт: военачальник, человек. Военные успехи Франции. Госу­дарственный переворот 18 брюмера 1799 г. и установление кон­сульства.

ГлаваIV. Колониальный период в Латинской Америке

Мир испанцев и мир индейцев. Создание колониальной систе­мы управления. Ограничения в области хозяйственной жизни. Бес­правие коренного населения. Католическая церковь и инквизиция в колониях. Черные невольники. Латиноамериканское общество: жизнь и быт различных слоев населения. Республика Пальмарес, Туссен Лувертюр и война на Гаити.

ГлаваV. Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации

Основные черты традиционного общества: государство — вер­ховный собственник земли; общинные порядки в деревне; регла­ментация государством жизни подданных. Религии Востока: конфу­цианство, буддизм, индуизм, синтоизм.

Кризис и распад империи Великих Моголов в Индии. Созда­ние империи Великих Моголов. Бабур. Акбар и его политика ре­форм. Причины распада империи. Борьба Португалии, Франции и Англии за Индию.

Маньчжурское завоевание Китая. Общественное устройство Цинской империи. «Закрытие» Китая. Русско-китайские отноше­ния. Нерчинский договор 1689 г. Китай и Европа: политическая от­страненность и культурное влияние.

Япония в эпоху правления династии Токугавы. Правление сёгунов. Сословный характер общества. Самураи и крестьяне. «За­крытие» Японии. Русско-японские отношения.

Учебно – тематический план

Название раздела

Всего часов

Глава  I. Мир в начале Нового времени. Великие географические открытия. Возрождение. Реформация (15ч.)

15

1

Введение.

2

Эпоха Великих географических открытий.

3

Абсолютизм в Европе.

4

Хозяйственная жизнь Европы в XVI-XVII вв.

5

Социальная структура европейского общества Нового времени.

6

Повседневная жизнь в XVI-XVII вв.

7

Философия гуманизма.

8

Живопись Высокого Возрождения.

9

Зарождение европейской науки.

10

Распространение Реформации. Контрреформация

11

Англия в XVI в.

12

Франция в XVI – первой половине XVII вв.

Глава II. Ранние буржуазные революции.

Международные отношения (борьба за первенство в Европе и колониях) (5)

5

13

Нидерландская революция.

14

Великая революция в Англии.

Путь к парламентской монархии в Англии.

15

Международные отношения в XVI-XVIIIвв.

16

Контрольно-обобщающий урок.

Глава III. Эпоха просвещения. Время преобразований.                      7

17

Век просвещения. Культура эпохи просвещения.

18

Промышленный переворот в Англии.

19

Английские колонии в Северной Америке.

20

Война за независимость. Образование США.

21

Начало Великой Французской революции.

22

Установление республики во Франции.

23

Директория. Установление диктатуры.

Глава IV.Колониальный период в Латинской Америке.(1 ч)

Глава V. Традиционные общества в раннее Новое время.                3ч

24

Латинская Америка в колониальный период.

25

Страны Востока в XVI-XVIII вв.

26

Контрольно-обобщающий урок.

Итого

29

Требования к уровню подготовки обучающихся.

В результате изучения истории ученик должен

знать/понимать

-выдающихся деятелей этого периода;

-основные этапы и ключевые события истории России и мира с XVII века до начала XXI; выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории;

-важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;

-изученные виды исторических источников;

уметь

-соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории;

-использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;

-показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;

-рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых  фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного

материала учебника, фрагментов исторических источников; использовать приобретенные знания при написании творческих работ (в том числе сочинений), отчетов об экскурсиях, рефератов;

-соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений; ---определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;

-объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры;

-использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

-понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;

-высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и мира;

-объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;

-использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.

Литература и средства обучения

Учебники

Юдовская А.Я. Всеобщая история. История Нового времени, 1500-1800. 7 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений. – М.: Просвещение, 2009. – 304 с., илл.

Дополнительная литература

Хрестоматия по Новой истории. В 3-х т. Т.1. / Под ред. А.А.Губера. – М.: Издательство социально-экономической литературы. – 767 с.

Юдовская А.Я. Поурочные разработки по новой истории, 1500-1800: 7 класс: Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 2001. – 190 с.

Брандт М.Ю. Новая история. Тесты. 7-8 кл.: Учебно-метод.пособие. – М.: Дрофа, 2002. – 160 с.

Драхлер А.Б. Всеобщая история. – М.: Издательство ВЛАДОС-ПРЕСС, 2002. – 192 с.

Календарно-тематическое планирование

7 класс

№

Дата проведения

Наименование раздела и темы

Кол-во часов

Виды контроля

и измерители

Домашнее задание

План.

Факт.

Введение (1 ч)

1

05

Вводный урок. От Средневековья к Новому времени

1

Опрос

БСЭ.» Новая и новейшая история», с.6

Глава  I. Мир в начале Нового времени. Великие географические открытия. Возрождение. Реформация (15ч.)

 2

06.09

Технические открытия и выход к Мировому океану

Встреча миров. Великие географические открытия и их последствия.

1

Устный опрос. Тест.

Устный и  письменный опрос. Учебный мозговой штурм (УМШ)

.

§1, рабочая тетрадь, задания к параграфу.  Подобрать адреса Интернет-ресурса по данной теме.          

§2-3, рабочая тетрадь, задания к параграфу

3

12

Усиление королевской власти в XVI- XVII вв. Абсолютизм в Европе.

1

Заполнение таблицы.

§4, рабочая тетрадь, задания к параграфу

4

13

Дух предпринимательства преобразует экономику

1

Устный опрос.

§5, рабочая тетрадь, задания к параграфу

5

19

Новые ценности преобразуют общество

Повседневная жизнь.

1

Тест. Устный опрос.

§6, рабочая тетрадь, задания к параграфу

6

20

Высокое Возрождение. Идеи гуманизма в литературе и музыке.

1

Беседа. Устный опрос.

§7-8, рабочая тетрадь, задания к параграфу. На основе дополнительной исторической и художественной литературы подготовить сообщение о деятелях эпохи Возрождения

7

26

Гуманистические традиции в изобразительном искусстве Западной Европы ( конец XV-первая половина XXII в.)

Рождение новой европейской науки.

1

Заполнение таблицы.

Письменные задания. Тест.

§9-10, рабочая тетрадь, задания к параграфу. На основе дополнительной исторической и художественной литературы подготовить сообщение о деятельности представителей европейской науки

8

27

Начало Реформации в Европе. Обновление христианства.

1

Беседа.

§11, вопросы.

9

03.10

Распространение Реформации в Европе. Борьба католической церкви против Реформации

1

Проблемные задания.

§12, задания к параграфу. На основе дополнительной исторической и художественной литературы подготовить сообщение об ордене иезуитов

10

04

Королевская власть и Реформация в Англии. Борьба за господство на морях

1

Устное выступление учащихся по группам. УМШ.

13

11

10

Религиозные войны во Франции и укрепление абсолютной монархии

1

Устный опрос

§14, рабочая тетрадь, задания к параграфам §11-14. На основе дополнительной исторической литературы составить политический портрет Ришелье и Генриха IV

12

11

Повторительно – обобщающий

урок

1

Устные выступления. Тест.

Глава  II. Ранние буржуазные революции в Европе. Международные отношения(5 ч)

13

17

Нидерландская революция и рождение свободной республики Голландии.

1

Заполнение таблицы

§15, задания к параграфу. Подготовить электронный атлас исторических личностей ранних буржуазных революций в Европе

14

18

Парламент против короля. Революция в Англии.

1

§16 задания к параграфу.

15

24

Революция в Англии Путь к парламентской монархии

1

Письменные задания. Моделирование ситуаций.

§17 задания к параграфу.

16

25.11

Международные отношения в XVI-XVIII годах.

1

Устный опрос. Заполнение таблицы.

§18, рабочая тетрадь, задания к §15-18

17

31

Повторительно – обобщающий

Урок

1

Устные выступления. Тест.

Глава III. Эпоха Просвещения. Время преобразований (9 ч)

18

01.11

Век Просвещения. Стремление к царству разума.

Художественная культура Европы эпохи Просвещения.

1

Письменные задания.

§19 рабочая тетрадь, задания к параграфу. На основе дополнительной исторической и художественной литературы подготовить сообщение о деятелях эпохи Просвещения.

§20 рабочая тетрадь

19

14

Промышленный переворот а Англии.

1

Устные и письменные ответы на вопросы проблемного задания

§21, рабочая тетрадь, задания к  параграфу.

20

15

Английские колонии в Северной Америке

1

Устная защита работы группы. Тест.

§22, рабочая тетрадь, задания к  параграфу. Сделать подборку знаменательных дат по данной теме

21

21

Война за независимость. Создание Соединенных Штатов Америки

1

Устные ответы на вопросы

§23, рабочая тетрадь, задания к  параграфу.

22

22

Франция в XVIII веке. Причины и начало Великой французской революции

1

Письменные задания по группам. Устные выступления.

§24, рабочая тетрадь, задания к  параграфу.

23

2811

Великая французская революция. От монархии к республике.

1

Заполнение таблицы

§25 рабочая тетрадь, задания к  параграфу. На основе дополнительной литературы составить политический портрет М. Робеспьера, Ж.П.Марата, Ж.Дантона

24

2912

Великая французская революция. От якобинской диктатуры к 18 брюмера Наполеона Бонапарта

1

Письменные ответы к учебному тексту.

§26, рабочая тетрадь, задания к  параграфу. На основе дополнительной литературы составить политический портрет  Наполеона Бонапарта. 

25

05.12

Повторительно – обобщающий урок

1

Глава IV. Колониальный период в Латинской Америке.

26

06

Колониальный период в Латинской Америке. Складывание латиноамериканского общества.

1

§27 рабочая тетрадь

Глава V. Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации

27

12

Государства Востока: Традиционное общество в эпоху раннего Нового времени.

1

Тест. Устные ответы учащихся.  

§28, рабочая тетрадь, задания к  параграфам. На основе дополнительной ли тературы подготовить сообщение об отношениях России со странами Востока в XVI-XVIII вв.

28

13 - 19

Государства Востока

Начало европейской колонизации

1

§29-30, рабочая тетрадь, задания к  параграфам.

29

20

Повторительно – обобщающий урок.

1

Тест, практические задания