Дата публикации:

28.04.2014 17:13:11

Автор:

Манакова Ирина Александровна

 Тема «Использование нетрадиционных техник рисования для развития познавательно-речевой деятельности» находит отражение в ОО (по ФГОС):

- Художественно-эстетическое развитие дошкольников (по ФГОС) и предполагает развитие восприятия и понимания произведений изобразительного искусства, мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; реализацию самостоятельной творческой изобразительной деятельности.

- Познавательное развитие предполагает развитие интересов, любознательности и познавательной мотивации; развитие воображения и творческой активности.

- Речевое развитие предполагает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи.

При обучении нетрадиционным  техникам рисования используется интегративный подход. Помимо обучения навыкам рисования, формирования интереса и положительного отношения к изобразительной деятельности, деятельность по рисованию способствуют: 

- развитию речи: в процессе обыгрывания сюжета и самого рисования ведется непрерывный разговор с детьми, что в свою очередь стимулирует их речевую активность, содействует речевому подражанию, расширению активного и пассивного словаря;

- ознакомлению с окружающим миром: рисуя с детьми, уточняются и расширяются усвоенные знания о различных явления природы (дождь, снег и т. п.), о жизни людей (в городе и деревне, праздники, прогулки и т. д.), и о жизни животных. 

- развитию фантазии и творчества: показываются детям способы действий с изобразительным материалом, оказывается помощь на начальном этапе, а затем направляется их активность, эмоциональность, превращается занятие в увлекательное приключение;

- личностному развитию: необходимо внимательно и осознанно относиться к дальнейшей судьбе детских рисунков, т.к. очень важно, чтобы дети чувствовали уважение к своим творениям; 

- эстетическому развитию: предлагается детям использовать разнообразные материалы (гуашевые краски, бумагу разнообразной фактуры и цвета), дается возможность каждому ребенку выбрать тот вариант, который нравится ему больше всего и воплотить его в своем творчестве.
 

На первом этапе (работа с детьми 3 лет), для того чтобы малышам было легче работать с изобразительным материалом, чтобы руки их «слушались», проводится работа по развитию мелкой моторики и координации движений рук – «пальчиковые игры».
             Они увлекательны, способствуют развитию речи, творческой деятельности. В ходе «пальчиковых игр» дети, повторяя движения взрослых, активизируют моторику рук. Тем самым вырабатывается ловкость, умение управлять своими движениями, концентрировать внимание на одном виде деятельности.
            «Пальчиковые» игры - это инсценировка каких-либо рифмованных историй, сказок при помощи пальцев. Многие игры требуют участия обеих рук, что даёт возможность детям ориентироваться в понятиях «вправо», «влево», «вверх», «вниз» и т.д.

               На втором этапе, когда пальчики у детей становятся более ловкими, кисти рук подвижными, гибкими исчезает скованность движений, включаются игровые занятия по изобразительной деятельности с использованием нетрадиционных техник. Среди вспомогательных средств обучения самым действенным и организующим является музыка.
              Рисование необычными материалами и оригинальными техниками позволяет детям ощутить незабываемые положительные эмоции.  
               При составлении перспективного плана по изобразительной деятельности используется основной принцип дидактики: от простого к сложному. Подборка занятий, их интенсивность варьируются в зависимости от индивидуальных особенностей детей. 

К методическим особенностям построения изобразительной деятельности с использование нетрадиционных техник рисования можно отнести:

1. Пальчиковые игры, массажи непосредственно с используемым на данном занятии изобразительным материалом.

Ватной палочкой играем, дружно пальчики считаем

1,2,3,4,5 – на пальцы будем нажимать.

Пальчики и палочки – наши выручалочки.

(Держать двумя пальцами за середину, поворачивать вокруг своей оси, передавая в другую руку. Нажимать концом палочки на подушечки пальцев поочередно, со сменой рук. Зажать палочку между ладонями, повращать..).

1. Преподнесение и закрепление программного материала в форме дидактических или подвижных игр.

2. Обязательное использование музыки.

3. Постоянная смена положения тела в пространстве (избегание статических поз, длительного сидения).

4. Включение в образовательную деятельность по рисованию дыхательных упражнений, самомассажей (помимо пальчиковых игр), ритмических и релаксационных упражнений.

Таким образом, в результате использования нетрадиционных техник рисования для развития познавательно-речевой деятельности воспитанники

проявляют инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности;

положительно относятся к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе;

активно взаимодействуют со сверстниками и взрослыми;

способны договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других;

адекватно проявляют свои чувства, в том числе чувство веры в себя;

обладают развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности;

достаточно хорошо владеют устной речью, могут выражать свои мысли и желания,
строят речевые высказывания в ситуации общения;

у детей развита мелкая моторика; могут контролировать свои движения и управлять ими;

способны к волевым усилиям, могут следовать социальным нормам поведения и правилам
в разных видах деятельности, могут соблюдать правила безопасного поведения;

 проявляют любознательность (задают вопросы, интересуются причинно-следственными
       связями, склонны наблюдать, экспериментировать, знакомы с произведениями детской литературы, способны к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности).