Школьный кабинет

рабочая программа по русскому языку 3 класс

Дата публикации:: 28.04.2014 16:20:20
Автор:: Учитель № 2774

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для 3 класса разработана в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования, на основе примерной программы начального общего образования, авторской программы В. П. Канакиной, В.Г. Горецкого «Русский язык», утвержденной МО РФ (Москва, 2011 г. УМК «Школа России»), учебного плана на 2013-2014 учебный год.

По базисному плану рабочая программа рассчитана на 170 часов в год (5 часов в неделю). Количество часов по РТ – 102 часов (3 часа в неделю).

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Данная программа содержит все темы, включенные в федеральный компонент содержания образования.

Новизна данной рабочей программы определена федеральным государственным стандартом начального общего образования 2010 года.

Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствует требованиям Федерального компонента государственного стандарта начального образования. Содержание курса имеет концентрический характер, отражающий последовательное расширение области тем. Такая структура позволяет соблюдать необходимую постепенность в нарастании сложности учебного материала, создаёт хорошие условия для углубления формируемых знаний, отработки умений и навыков, для увеличения степени самостоятельности, для постоянного совершенствования УУД.

Требования к результатам обучения учащихся к концу третьего класса

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.

Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных.

Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Словообразование имён существительных. Морфологический разбор имён существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.

Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.

Частица. Частица не, её значение.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.

Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения).

Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

• сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу в положении под ударением;

• сочетания чк-чн, чт, нч, щн и др.;

• перенос слов;

• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

• проверяемые безударные гласные в корне слова;

• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

• непроизносимые согласные;

• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); (непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова

• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

• разделительные ъ и ь;

• мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);

• соединительные о и е, в сложных словах (самолёт, вездеход)

• е и и в суффиксах имен существительных (ключик — ключика, замочек-замочка).

• безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

• безударные падежные окончания имён прилагательных;

• раздельное написание предлогов с именами существительными;

• раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

• раздельное написание частицы не с глаголами;

• мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;

• раздельное написание предлогов с другими словами;

• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;

• запятая при обращении в предложениях;

• запятая между частями в сложном предложении.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.

Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

В результате освоения предметного содержания русского языка у учащихся формируются УУД:

Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

В результате изучения русского языка к концу 3 класса учащиеся должны

знать/понимать:

-части слова: корень, окончание, приставку, суффикс;

-части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол, предлог;

-члены предложения: главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные.

уметь:

-грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст (55-65 слов), включающий изученные орфограммы (безударные гласные, проверяемые ударением; безударные гласные, не проверяемые ударением; звонкие и глухие согласные, разделительные ь и ъ знаки, непроизносимые согласные, суффиксы -ик-, -ек-, ь после шипящих на конце имен существительных женского рода, не с глаголами, раздельное написание предлогов со словами, сложные слова) и знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки);

-производить разбор слов по составу: находить окончание, выделять корень, приставку, суффикс;

-подбирать однокоренные слова разных частей речи;

-распознавать части речи и их грамматические признаки (род, число, падеж имен существительных, род и число имен прилагательных, время и число глаголов);

-изменять имена существительные по числам;

-склонять в единственном числе имена существительные с ударными окончаниями;

-изменять имя прилагательное по родам и числам в соответствии с родом и числом существительного;

-изменять глагол по временам (простые случаи) и в прошедшем времени – по родам;

-распознавать и употреблять в тексте синонимы, антонимы (знание терминов необязательно);

-устанавливать по вопросам связь между словами в предложении, вычленять словосочетания;

-распознавать главное и зависимое слово в словосочетании;

-производить синтаксический разбор предложений: определять их вид по цели высказывания и по интонации, выделять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь между ними по вопросам;

-интонационно правильно произносить предложения;

-писать изложение в 60-75 слов по коллективно (или самостоятельно) составленному плану;

- устанавливать связь между частями текста;

-устанавливать связь между предложениями в каждой части текста;

-озаглавливать текст с опорой на тему или его основную мысль;

-распознавать текст – повествование, описание, рассуждение;

-писать (после предварительной подготовки) сочинение повествовательного характера по сюжетной картинке, личным наблюдениям;

-составлять устный ответ-рассуждение.

использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

-адекватного восприятия звучащей речи (высказывания взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и др.);

-работы со словарём (алфавит);

-соблюдения орфоэпических норм;

создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей -младшего школьника тематике;

-овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения (приветствие, прощание, благодарность, поздравительная открытка, письмо другу).

Учебно-тематический план

Название темы

Количество часов по РФ

Количество часов по РТ

Язык и речь

Текст.Предложение. Словосочетание

Слово в языке и речи

Состав слова

Правописание частей слова

Части речи.

Повторение.

Итого

170

102

Содержание изучаемого курса

Раздел программы

Часы

Содержание по ФГОС

Язык и речь.

1 ч

Слушание (аудирование). Восприятие и понимание звучащей речи.

Говорение. Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения. Отличие письменной речи от устной.

Текст. Предложение. Словосочетание (10 ч.)

Текст.

1 ч

Различение предложения и текста. Признаки текста.

Предложение. Словосочетание

8 ч

Синтаксис. Различение слова, словосочетания и предложения. Разновидности предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Главные и второстепенные члены предложения. Связь слов в предложении. Простое распространенное и нераспространенное предложения. Различение и употребление в речи простых и сложных предложений.

Слово в языке и речи (13 ч.)

Слово и его лексическое значение.

4 ч

Лексика. Слово и его значение. Словарное богатство русского языка. Слова однозначные и многозначные. Синонимы и антонимы. Прямое и переносное значение слова. Использование словарей русского языка.

Части речи.

4 ч

Морфология.

Однокоренные слова.

1 ч

Однокоренные слова, формы одного и того же слова.

Слово, слог, звуки и буквы.

4 ч

Фонетика. Графика Звуки и буквы: гласные, согласные. Различение согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных. Гласные ударные и безударные. Деление слов на слоги. Словесное ударение. Восприятие на слух и правильное произношение слов.

Состав слова (9 ч.)

Общее понятие о значимых частях слова.

9 ч

Состав слова. Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Значение суффиксов и приставок (простейшие примеры). Однокоренные слова, формы одного и того же слова. Различение предлогов и приставок.

Правописание частей слова (18 ч)

Правописание частей слова.

18 ч

Орфография. Правописание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных, удвоенных согласных в корне слова; Правописание сочетаний жи — ши, ча — ща, чу — щу, чк — чн. Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орф. словаря.

Части речи (45 ч.)

Имя существительное.

20 ч

Морфология. Имя существительное, значение и употребление. Различение одушевленных и неодушевленных имен существительных; имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам и падежам.

Имя прилагательное.

12 ч

Имя прилагательное, значение и употребление. Изменение по родам, числам и падежам. Согласование с именем существительным.

Местоимение.

4 ч

Местоимение, значение и употребление.

Глагол.

9 ч

Глагол, значение и употребление. Изменение по временам, числам в настоящем,по родам и числам в прошедшем времени. Правописание не с глаголами. Неопределенная форма глагола.

Повторение изученного за год.

7 ч

Повторение изученного за год, применение знаний на практике.

Практическая часть рабочей программы

Диктант – 9 (1 полугодие – 5, 2 полугодие – 4)

Сочинение –5

Изложение – 7 (1 контрольное)

Списывание – 3 (1 полугодие – 1, 2 полугодие – 2)

Контроль уровня обученности

Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений, тестовых заданий.

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.

Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения.

В качестве диктанта предлагаются связные тексты – либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п. Предложения должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять из 2 – 8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения).

Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.

Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные работы, в содержание которых вводится не более 2 видов грамматического разбора.

Хорошо успевающим учащимся целесообразно предложить дополнительное задание повышенной трудности, требующее языкового развития, смекалки и эрудиции.

Контрольное списывание, как и диктант, – способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.

Для контрольных списываний предлагаются связные тексты с пропущенными знаками препинания.

Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умение организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.

Для изложений предлагаются тексты повествовательного характера с четкой сюжетной линией. Постепенно можно использовать тексты с несложными описаниями – пейзажа, портрета и т.п.

Тестовые задания – динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

–нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены и вставки лишних букв в словах;

–неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);

–отсутствие изученных знаков препинания в тексте {в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения);

–наличие ошибок на изученные правила по орфографии;

–существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения;

–отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте;

–употребление слов в несвойственном им значении (в изложении).

Недочеты:

–отсутствие знаков препинания в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы; отсутствие «красной» строки;

–неправильное написание одного слова(при наличии в работе нескольких таких слов)на одно и то же правило;

–незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.

При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее выполнения. Исправления, которые сделал учащийся, не влияют на оценку (за исключением такого вида работ, как контрольное списывание). Учитывается только последнее написание. Оформление работы также не должно влиять на оценку, ибо в таком случае проверяющий может быть недостаточно объективным. При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык.

При оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок. Например, ошибка на невнимание в меньшей мере влияет на оценку, чем ошибки на изученные орфограммы.

При оценке изложения необходимо обратить внимание на полноту передачи основного содержания текста, на наличие пропусков существенных моментов в тексте, на искажения при передаче авторского замысла, на отсутствие главной части повествования.

Характеристика цифровой оценки (отметки)

«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Оценка письменных работ по русскому языку.

Диктант

•«5» – за работу, в которой нет ошибок.

•«4» – за работу, в которой допущено 1 – 2 ошибки.

•«3» – за работу, в которой допущено 3 – 5 ошибок.

•«2» – за работу, в которой допущено более 5 ошибок.

Примечание:

Повторная ошибка в одном и том же слове считается за одну ошибку, а ошибки, допущенные на одно и то же правило в разных словах считаются как две.

Грамматическое задание

•«5» – без ошибок.

•«4» – правильно выполнено не менее З/4 заданий.

•«3» – правильно выполнено не менее 1/2 заданий.

•«2» – правильно выполнено менее 1/2 заданий.

Контрольное списывание

•«5» – за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.

•«4» – за работу, в которой допущена 1 ошибка, 1 – 2 исправления.

•«3» – за работу, в которой допущено 2 – 3 ошибки.

•«2» – за работу, в которой допущены > 4 ошибки.

Словарный диктант

•«5» – без ошибок.

•«4» – 1 ошибка и 1 исправление.

•«3» – 2 ошибки и 1 исправление.

•«2» – 3 – 5 ошибок.

•Тест

•«5» – верно выполнено более 3/4 заданий.

•«4» – верно выполнено 3/4 заданий.

•«3» – верно выполнено 1/2 заданий.

•«2» – верно выполнено менее 1/2 заданий.

Изложение

•«5» – правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1 – 2 исправления.

•«4» – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1 – 2) фактические и речевые неточности, 1 – 2 орфографические ошибки, 1 – 2 исправления.

•«3» – имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении двух-трех предложений, беден словарь, 3 – 6 орфографических ошибки и 1 – 2 исправления.

•«2» – имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7 – 8 орфографических ошибок, 3 – 5 исправлений.

Сочинение

•«5» – логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1—2 исправления.

•«3» – имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2 – 3 предложений, беден словарь, 3 – 6 орфографических ошибки и 1 – 2 исправления.

•«2» – имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7 – 8 орфографических ошибок, 3 – 5 исправлений.

Примечание:

Учитывая, что вид работ в начальной школе носит обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только за «контрольные» изложения и сочинения.

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.

В результате изучения русского языка к концу 3 класса учащиеся должны

знать/понимать:

-части слова: корень, окончание, приставку, суффикс;

-части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол, предлог;

-члены предложения: главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные.

уметь:

-производить разбор слов по составу: находить окончание, выделять корень, приставку, суффикс;

-подбирать однокоренные слова разных частей речи;

-изменять имена существительные по числам;

-склонять в единственном числе имена существительные с ударными окончаниями;

-изменять имя прилагательное по родам и числам в соответствии с родом и числом существительного;

-изменять глагол по временам (простые случаи) и в прошедшем времени – по родам;

-распознавать и употреблять в тексте синонимы, антонимы (знание терминов необязательно);

-устанавливать по вопросам связь между словами в предложении, вычленять словосочетания;

-распознавать главное и зависимое слово в словосочетании;

-интонационно правильно произносить предложения;

-писать изложение в 60-75 слов по коллективно (или самостоятельно) составленному плану;

- устанавливать связь между частями текста;

-устанавливать связь между предложениями в каждой части текста;

-озаглавливать текст с опорой на тему или его основную мысль;

-распознавать текст – повествование, описание, рассуждение;

-составлять устный ответ-рассуждение.

использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

-работы со словарём (алфавит);

-соблюдения орфоэпических норм;

создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей -младшего школьника тематике;

Список литературы

Литература для учащихся:

Основная:

1. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 3 класс: В 2 ч.: Ч. 1.,2013

2. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 3 класс: В 2 ч.: Ч. 2., 2013

Дополнительная:

1.Голубь В. Т. Математика, русский язык. 3 класс. Итоговое тестирование. - Воронеж, 201

2.Голубь В. Т. Математика, русский язык. 3 класс. Итоговое тестирование. - Воронеж, 201

3. Никифорова В. В. Русский язык. 3 класс. Контрольно-измерительные материалы.- Москва: «Вако», 2013

5. Николаева Л.П., Иванова И. В. 5000 заданий по русскому языку. 3 класс, М: Экзамен, 2013

Пособия для учителя:

1. Сборник программ «Школа России» 1-4 классы. М: Просвещение, 2011

2. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В двух частях. М: Просвещение, 2011

3. Я иду на урок в начальную школу: Русский язык: Книга для учителя. – М.: Первое сентября, 2004

4. Дмитриева О. И. и др. Поурочные разработки по русскому языку: 3 класс. – М.: ВАКО, 2013

6. Кузнецова М. И. 5000 примеров по русскому языку. Задания для повторения и закрепления. 3 класс, М: Экзамен, 2013

7. Максимук Н. Н. Сборник изложений по русскому языку: 2 – 4 классы. – М.: Дом педагогики, 2004

8. Николаева Л.П., Иванова И. В. 5000 заданий по русскому языку. 3 класс, М: Экзамен, 2013

9. Пасынок Ю. Ю. Занимательный словарик русского языка для начальной школы: 3 класс. – Ю.-Сах.: Изд-во СахИУУ, 2004

10. Пасынок Ю. Ю. Начальная школа: Работа со словарными словами: 1 – 4 классы. – М.: Первое сентября, 2005

Электронные образовательные ресурсы.

Презентации с сайтов:

Календарно-тематическое планирование по русскому языку 3 класс (105 часов)

№ урока

Тема урока

Кол.часов

Тип урока

Характеристика УД учащихся

Планируемые результаты освоения материала

Виды контроля, измерите-ли

Дата.

По плану

Примеч.

Язык и речь – 1час.

Устная и письменная речь.

1 ч

Урок

Комплексного применения новых

знаний.

Различать язык и речь. Анализировать высказывания о русском языке.

Знать: что такое речь, текст, предложение, словосочетание, слово.

Уметь: отличать предложения от слов и
словосочетаний; устанавливать связи слов в предложении, задавать вопрос от одного слова к другому; записывать предложения
(большая буква в начале, знак препинания в конце предложения); определять предложения по цели высказывания и интонации, уметь выделять на письме обращения.

Фронтальный опрос

Текст. Предложение. Словосочетание -9 ч.

Текст – 1 час

Текст. Тема и основная мысль текста. Мини-сочинение повествование

1 ч

Урок

комплексного применения новых

знаний.

Определять главную мысль текста. Различать типы текстов.

Фронтальный опрос, индивидуальная работа

Предложение. Словосочетание – 8 часов

Предложение. Признаки предложения.

1 ч

Урок

комплексного применения новых

знаний.

Отличать предложение от группы слов. Анализировать непунктированный текст, выделять в нем предложения.

Фронтальный опрос, индивидуальная работа

Виды предложений по цели высказывания.

Восклицательные и невосклицательные предложения.

1 ч

Урок

открытия нового

знания.

Наблюдать над значением предложений. Различать их по цели высказывания. Соблюдать в устной речи логическое ударение и интонацию конца предложения.

Фронтальный опрос

Обращение.

1 ч

Урок

открытия нового

знания.

Находить обращения в предложении и наблюдать за выделением обращения в письменной речи.

Фронтальный опрос

Главные и второстепенные члены предложения.

Распространённые и нераспространённые предложения.

1 ч

Урок

комплексного применения новых

знаний.

Устанавливать при помощи вопросов связь между членами предложения. Распространять нераспространенные предложения второстепенными членами.

Уметь: определять части речи, которыми выражено подлежащее и сказуемое в предложении

Знать: что такое второстепенные члены предложения.

Уметь: уста-
навливать связь между главными и второстепенными членами предложения, со-
ставлять распространенные предложения,
разбирать
предложения по членам
предложения
и частям речи

Самостоятельная работа

Фронтальный опрос

Словосочетание.

1 ч

Урок

комплексного применения новых

знаний.

Читать и составлять модели предложения, находить по ним предложения в тексте.

Индивидуальная работа по карточкам

8-9

Простое и сложное предложения.

Сочинение-описание по картине В. Поленова «Золотая осень». (Упр. 65)

2 ч

Урок развития речи.

Различать простые и сложные предложения, объяснять знаки препинания внутри сложного предложения.

Индивидуальная работа

Контрольный диктант по теме «Предложение».

1 ч

Урок контроля.

Записывать текст под диктовку и проверять написанное.

Текущий

Слово в языке и речи - 13 ч

Слово и его лексическое значение – 4 часов

Однозначные и многозначные слова.

1 ч

Урок повторения и систематизации знаний.

Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их значение по толковому словарю. Распознавать многозначные слова.

Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для адекватного восприятия звучащей речи (высказывания взрослых, сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей

и др.)

Фронтальный

индивидуальный

Синонимы и антонимы. Омонимы.

1 ч

Урок повторения и систематизации знаний.

Находить синонимы, антонимы среди других слов, в предложении, тексте, подбирать к слову синонимы, антонимы. Распознавать омонимы, объяснять их лексическое значение.

Фронтальный

индивидуальный

Слово и словосочетание.

1 ч

Урок

комплексного применения новых

знаний.

Различать слово и словосочетание как сложное название предмета.

Фронтальный

индивидуальный

Фразеологизмы.

Изложение текста Н. Сладкова «Ёлочка». ( Упр. 89)

1 ч

Урок развития речи.

Анализировать текст с целью выделения слов, выражающих авторское отношение и письменно излагать содержание текста-образца.

Фронтальный

индивидуальный

Части речи –4 часа.

Имя существительное.

1 ч

Урок повторения и систематизации знаний.

Узнавать изученные части речи среди других слов и в предложении, классифицировать их.

Учащиеся должны знать/понимать признаки изученных частей речи

Учащиеся должны уметь анализировать

и кратко характеризовать части речи

Фронтальный, индивидуальный

Имя прилагательное.

1 ч

Урок повторения и систематизации знаний.

Приводить примеры слов изученных частей речи.

Фронтальный, индивидуальный

Глагол.

1 ч

Урок повторения и систематизации знаний.

Определять грамматические признаки изученных частей речи и обосновывать правильность их выделения.

Фронтальный, индивидуальный

Имя числительное.

1 ч

Урок

открытия нового

знания.

Распознавать имя числительное по значению и по вопросам, объяснять значение числительных в речи.

Фронтальный, индивидуальный

Однокоренные слова – 1 час

Однокоренные слова.

1 ч

Урок повторения и систематизации знаний.

Распознавать однокоренные слова, выделять в них корень. Приводить примеры однокоренных слов с заданным корнем.

Учащиеся должны знать/понимать формулировку правила об однокоренных (родственных) словах.

Уметь подбирать и образовывать однокоренные слова с помощью аффиксов

Фронтальный

Слово и слог. Звуки и буквы – 5 часов

Гласные звуки и буквы. Согласные звуки и буквы.

1 ч

Урок повторения и систематизации знаний.

Определять качественную характеристику гласных и согласных звуков в словах.

Учащиеся должны уметь анализировать и кратко характеризовать звуки речи

Учащиеся должны уметь различать произношение и написание слов

Фронтальный

индивидуальный

Парные согласные.

1 ч

Урок повторения и систематизации знаний.

Работать с памяткой «Как сделать звуко-буквенный разбор слова».

Фронтальный

индивидуальный

Разделительный Ь.

Изложение текста М.Пришвина «Полянка» по коллективно составленному плану. (Упр. 132)

1 ч

Урок развития речи.

Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для соблюдения орфоэпических норм

Текущий

Контрольный диктант по теме «Вспоминаем, повторяем, изучаем».

1 ч

Урок контроля.

Записывать текст под диктовку и проверять написанное.

Учащиеся должны уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации

Текущий контроль (диктант)

Состав слова – 9 часов.

24-25

Корень слова.

2 ч

Урок

комплексного применения новых

знаний.

Формулировать определения однокоренных слов и корня слова.

Учащиеся должны знать\понимать значимые части слова

Учащиеся должны уметь анализировать и кратко характеризовать состав слова

Фронтальный

Формы слова. Окончание.

1 ч

Урок

комплексного применения новых

знаний.

Формулировать определения окончания, выделять окончание в слове, доказывать значимость окончания в слове.

Фронтальный

27-28

Приставки.

2 ч

Урок

комплексного применения новых

знаний.

Формулировать определения приставки и суффикса. Объяснять значение приставок и суффиксов в слове. Выделять в словах приставки и суффиксы.

Учащиеся должны знать/понимать значимые части слова.

Уметь образовывать новые слова с помощью аффиксов,

должны уметь создавать несложные монологические тексты на доступные детям темы в форме повествования и описания

Фронтальный

индивидуальный

29-30

Суффиксы.

2 ч

Урок развития речи.

Образовывать слова с помощью приставок и суффиксов.

Фронтальный

индивидуальный

Контрольный диктант по теме «Значимые части слова».

1 ч

Урок контроля.

Записывать текст под диктовку и проверять написанное.

Учащиеся должны уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации

Текущий контроль (диктант)

Основа слова.

1 ч

Урок развития речи.

Выделять в словах основу слова.

Текущий

Правописание частей слова –18 ч.

Правописание безударных гласных в корне слова.

1ч

Урок

комплексного применения новых

знаний.

Объяснять, доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами.

Фронтальный

индивидуальный

Правописание слов с двумя безударными гласными.

1 ч

Урок

комплексного применения новых

знаний.

Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.

Учащиеся должны уметь находить способ проверки написания слова

Слова с буквосочетаниями оро\ра, ере\ре, оло\ла.

1 ч

Урок

комплексного применения новых

знаний.

Приводить примеры слов с заданной орфограммой.

Учащиеся должны уметь находить способ проверки написания слова (в том числе по словарю)

Фронтальный

36-37

Правописание глухих и звонких согласных в корне слов.

2 ч

Урок

комплексного применения новых

знаний.

Учащиеся должны уметь различать произношение и написание слов

Учащиеся должны знать/понимать значимые части слова

Фронтальный

индивидуальный

Контрольный диктант по теме «Правописание безударных гласных в корне слова».

1 ч

Урок контроля.

Записывать текст под диктовку и проверять написанное.

Учащиеся должны уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации

Текущий

39-40

Правописание слов с непроизносимым согласным звуком в корне.

2 ч

Урок

комплексного применения новых

знаний.

Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.

Учащиеся должны знать: пра-
вила написания непроиз-
носимых согласных в словах и слов с удвоенными согласными.

Уметь: правильно отображать на письме слова
с удвоенными согласными

Фронтальный

Правописание слов с двойными согласными.

Сочинение по опорным словам по картине В.Васнецова «Снегурочка». (Упр. 235)

1 ч

Урок развития речи.

Составлять текст по репродукции и опорным словам.

Фронтальный

индивидуальный

Контрольный диктант по теме «Правописание значимых частей слова».

1 ч

Урок контроля.

Текущий

Суффиксы –ек, -ик.

1 ч

Урок

Контролировать правильность

Учащиеся должны уметь различать произношение и написание слов

Уметь: образовывать однокоренные слова с помощью суффиксов, проверять написание гласной в суффиксах -ик
и -ек

Учащиеся должны знать/понимать значимые части слова,

правила написания приставок и предлогов

Уметь: показать роль приставки в слове и предлогов
в речи человека

Фронтальный

индивидуальный

Суффиксы –ок, -ёк.

1 ч

открытия

записи текста, находить

Фронтальный

Суффиксы –оньк, -еньк.

1 ч

нового

неправильно написанные слова

Фронтальный

Правописание приставок.

1 ч

знания.

и исправлять ошибки.

Фронтальный

индивидуальный

Приставки и предлоги.

1 ч

Урок

комплексного применения новых

знаний.

Составлять словарики с определенной орфограммой.

Фронтальный

индивидуальный

Правописание приставок и суффиксов.

1 ч

Урок

комплексного применения новых

знаний.

Фронтальный

индивидуальный

Разделительный Ъ.

1 ч

Урок

комплексного применения новых

знаний.

Знать: правила написания слов с разделительным твердым и мягким знаком.

Уметь: правильно отображать на письме слова с разделительным твердым и мягким знаком

Фронтальный

индивидуальный

Правописание слов с Ь и Ъ.

Изложение текста, воспринятого на слух.

1 ч

Урок развития речи.

Фронтальный

индивидуальный

Части речи -45 ч.

Имя существительное –20 ч

Имя существительное как часть речи.

1 ч

Урок открытия нового знания.

Распознавать имена существительные. Определять лексическое значение имен существительных.

Знать: лексическое значение и основные граммати ческие признаки имен существительных.

Уметь: употреблять су-
ществительные в речи

Фронтальный

Начальная форма имени существительного.

1 ч

Урок

комплексного применения новых

знаний.

Различать среди однокоренных слов имена существительные.

Фронтальный

индивидуальный

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

1 ч

Урок развития речи.

Выделять среди имен существительных одушевленные и неодушевленные (по вопросу и значению). Анализировать текст с целью выделения слов, выражающих авторское отношение и письменно излагать содержание текста-образца.

Знать: отличие одушевленных и неодушевленных имен существительных, общее понятие о склонении имен существительных и изменение их по падежам.

Фронтальный

индивидуальный

Собственные и нарицательные имена существительные.

1 ч

Урок

комплексного применения новых

знаний.

Распознавать собственные и нарицательные имена существительные. Обосновывать написание заглавной буквы в именах собственных.

Знать: что такое род и число существительных, существительные с твёрдой
и мягкой основами и их окончания в начальной форме.

Уметь: изменять сущест вительные по числам, отличать имена существительные по родам, правильно отображать на письме имена существительные с шипящим звуком
на конце

Фронтальный

индивидуальный

Число имён существительных.

1 ч

Урок

комплексного применения новых

знаний.

Определять число имен существительных. Изменять форму числа имен существительных.

Фронтальный

индивидуальный

Имена существительные, употребляемые в форме одного числа.

1 ч

Урок

комплексного применения новых

знаний.

Распознавать