Дата публикации:

28.04.2014 12:57:20

Автор:

Чечеткина Татьяна Геннадьевна

Пояснительная записка

Рабочая программа групповых занятий «Занимательная физика» 5–6 классах на 2012 - 2014 учебные года составлена на основе Примерной программы к учебнику «Физика. Химия. 5-6 классы»,  А.Е.Гуревич, Д.С.Исаев, А.С. Понтак. – Дрофа. - 2010 г.; методического пособия «Физика. Химия. 5-6 классы» с опорой на учебник «Физика. Химия. 5-6 класс», А.Е.Гуревич, Д.С.Исаев, А.С. Понтак . – Дрофа. - 2010 г.

Обучение ведется по учебнику

Физика. Химия. 5-6 классы. А.Е.Гуревич, Д.С.Исаев, А.С.Понтак . – Дрофа. - 2010 г.

Количество часов на 2 года по программе: 70.

Количество часов в неделю: 1, что соответствует школьному учебному плану.

Данная программа разработана в соответствии с основными нормативными и программными документами в области образования РФ и Новосибирской области:

1. Закон  РФ «Об образовании». Федеральные базовые законы.-М.:»Образование в документах», 2001.-2-е изд.
2. Типовое положение об образовательном учреждении дополнительного образования детей.
3. Концепция модернизации российского образования на период до 2010г.
4. Концепция модернизации дополнительного образования детей Российской Федерации до 2010г
5. Конвекция о правах ребенка: принята Генеральной Ассамблеей Организации Объединенных Наций, 20 ноября 1989г-ЮНИСЕФ, 1999
6. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПин 2.4.4.1251-03 (зарегистрировано в Минюсте 27.05.03 г. №4594)
7. Примерные требования к программе дополнительного образования детей (приложение к письму Департамента молодежной политики, воспитания и социальной поддержки детей Минобрнауки России от 11.12.2006 №06-1844)

Изучение данного курса должно способствовать развитию мышления учащихся, повышать их интерес к предмету, готовить к углубленному восприятию материала на второй ступени обучения. Оно позволяет решить ряд практических задач: первоначально ознакомить учащихся с теми физическими явлениями, с которыми они непосредственно сталкиваются в окружающем мире; привить интерес к изучению физики; подготовить учеников к систематическому изучению этого курса.

Введение физики на ранней стадии обучения – в 5–6-м классах – требует изменения как формы изложения учебного материала в учебнике, так и методики его преподавания. Поэтому особое внимание в программе уделено фронтальным экспериментальным заданиям. Предполагается, что важное место в процессе работы над курсом займут рисунки различных явлений, опытов и измерительных приборов. Большое количество качественных вопросов, использование игровых ситуаций в процессе преподавания должно способствовать созданию интереса учащихся к предмету и стремлению к его пониманию.

Цели курса

Расширение кругозора школьников и углубление знаний по основным темам базового курса физики и химии.

Развитие мышления, повышение интереса к предметам.

Дать учащимся представление о практическом применении законов физики , явлений и процессов, происходящих в окружающем нас мире.

Задачи курса

• Создание условий для развития устойчивого интереса к физике , к решению задач.
• Формирование навыков самостоятельного приобретения знаний и применение их в нестандартных ситуациях.
• Развитие общеучебных умений: обобщать, анализировать, сравнивать, систематизировать через решение задач.
• Развитие творческих способностей учащихся.
• Развитие коммуникативных умений работать в парах и группе.
• Показать практическое применение законов физики через решение экспериментальных задач, связанных с явлениями и процессами, происходящими в окружающем нас мире.

Учебник «Физика. Химия», предназначен для ознакомления учащихся 5 - 6 классов средней школы с широким кругом явлений физики, с которыми учащиеся непосредственно сталкиваются в повседневной жизни.

Изучение курса с 5–6  классов, способствует развитию мышления, повышает интерес к предмету. Программой предусмотрена преемственность в изучении материала на первой и второй ступени обучения.

Методы и средства обучения.

В спецкурсе используются эвристические исследовательские методы обучения: анализ информации, постановка эксперимента, проведение исследований. Эти методы в наибольшей степени должны обеспечить развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, в самостоятельности в приобретении знаний при выполнении творческих заданий, экспериментальных исследований. Роль учителя в обучении меняется: он выступает как организатор, консультант, эксперт самого процесса деятельности учащихся и её результатов.

Проблема обеспечения лабораторных работ курса наглядным материалом успешно решена с помощью мультимедиа. Предлагаемый для использования самозапускающийся CD-диск содержит качественные презентации в формате pрtx (программа  Microsoft Office PowerPoint 2007) с использованием в отдельных слайдах анимационных объектов  (программа Makromedia Flash), а также графических изображений в формате JPEG и электронный учебник созданный авторским коллективом:
Арсютина Н.О., Арсютин Артем, Арсютина Татьяна,
Козадаев И.В. города Петропавловск-Камчатский. Применение  мультимедиа технологий и использование в презентациях анимационных эффектов дают возможность привлечь внимание учащихся, развить их познавательную активность.

Основные формы организации учебных занятий.

В соответствии с целями спецкурса, его содержанием и методами обучения наиболее оптимальной формой занятия является самостоятельная исследовательская работа.

Необходимо отдавать предпочтение следующим формам работы:

• консультация с учителем;
• работа в малых группах (3–4 человека) при выполнении исследовательских заданий;
• подготовка отчетных материалов по результатам проведения исследований.

Формы и средства контроля

• устный опрос
• фронтальный опрос
• диктант
• самостоятельная работа
• практическая работа
• лабораторная работа
• контрольная работа
• зачет
• тест
• домашние контрольные работы
• взаимоконтроль
• головоломки, ребусы, кроссворды
• защита творческих работ и проектов

Основные виды деятельности учащихся

• Индивидуальное, коллективное, групповое решение экспериментальных и текстовых задач различной трудности.

• Подбор, составление и решение по интересам различных сюжетных задач: занимательных, экспериментальных, задач с различным содержанием, задач на проекты, качественных задач, комбинированных задач и т.д.
• Составление таблиц.
• Взаимопроверка решенных задач.
• Составление тестов для использования на уроках.

• Составление проектов в электронном виде.
• Экскурсии с целью отбора материала для составления задач.

Требования к подготовке учащихся 5 класса.

В результате изучения курса учащиеся должны:

•   знать методы изучения природы (наблюдение, эксперимент, измере­ние), понятия массы (обозначение, эталон килограмма, способ измере­ния - рычажные весы), плотность вещества (обозначение, формула расчёта, единицы плотности), примеры разнообразных явлений, понятие силы как характери­стики действия одного тела на другое, обозначение силы, единицу си­лы (ньютон), прибор для измерения силы (динамометр), многообразие сил (сила тяжести, сила упругости, вес тела, сила трения, архимедова сила), понятие «давление» (его обозначение, формулу расчёта, единицу измерения – паскаль, прибор для измерения давления – барометр);

•   уметь пользоваться измерительными приборами (линейкой, рычажны­ми весами, термометром, мензуркой, динамометром), определять плотность вещества по таблице;

•    научиться думать, рассуждать;

• уметь обобщать и делать выводы; применять полученные знания в нестандартных ситуациях.

Требования к подготовке учащихся 6 класса.

В результате изучения курса учащиеся должны:

 •   знать и понимать смысл понятий: механические, тепловые, электрические, магнитные, световые явления, их существенные признаки; механическое движение, траектория, путь, скорость, относительность механического движения, звук, источники звука; температура, теплопередача, виды теплопередач, агрегатные переходы; электрический ток, сила тока, напряжение, источники тока, виды соединений потребителей тока, тепловое, химическое, магнитное действие электрического тока; свет, луч света, тень, отражение и преломление света, атмосфера, влажность воздуха; механическая работа, энергия;

•     уметь приводить примеры учёта, проявления или применения физиче­ских явлений в природе, технике и быту; описывать опыты, иллюстри­рующие притяжение тел к Земле, трение, выталкивание тел из жидко­сти и газа; приводить примеры проявления, использования, учёта в бы­ту, технике, в природе действий электрического тока, отражение и пре­ломление света; приводить примеры источников шума в быту, на про­изводстве; способов борьбы с шумом; использовать символы физиче­ских величин; пользоваться измерительными приборами (термометр, динамометр, барометр, психрометр);

• научиться думать, рассуждать;
• уметь обобщать и делать выводы;
• применять полученные знания в нестандартных ситуациях.

Содержание программы

1. Введение

Природа живая и неживая. Явления природы. Человек – часть природы. Влияние человека на природу. Необходимость изучения природы и бережного отношения к ней. Охрана природы.

Физика– науки о природе. Что изучает физика. Тела и вещества. Научные методы изучения природы: наблюдение, опыт, теория.

Знакомство с простейшим физическим и оборудованием (пробирка, колба, лабораторный стакан, воронка, пипетка, металлический штативы, держатель для пробирок). Нагревательный прибор. Правила нагревания вещества.

Измерительные приборы: линейка, измерительная лента, весы, термометр, мензурка (единицы измерений, шкала прибора, цена деления, предел измерений, правила пользования).

Лабораторные работы

1. Знакомство с лабораторным оборудованием.
2. Знакомство с измерительными приборами.
3. Определение размеров физического тела.
4. Измерение объема жидкости и емкости сосуда с помощью мензурки.
5. Измерение объема твердого тела.

1. Тела и вещества

Характеристики тел и веществ (форма, объем, цвет, запах).

Твердое, жидкое и газообразное состояния вещества.
Масса тела. Массы различных тел в природе. Эталон массы. Весы.

Температура. Термометры.

Делимость вещества. Молекулы, атомы, ионы. Представление о размерах частиц вещества. Движение частиц вещества. Связь скорости движения частиц с температурой. Диффузия в твердых телах, жидкостях и газах. Взаимодействие частиц вещества и атомов. Пояснение строения и свойств твердых тел, жидкостей и газов с молекулярной точки зрения. Плотность вещества.

Лабораторные работы

1. Наблюдения тел и веществ.
2. Сравнение физических тел по их характеристикам.
3. Наблюдение воды в различных состояниях.
4. Измерение массы с помощью рычажных весов.
5. Определение плотности вещества.
6. Наблюдение делимости вещества.
7. Наблюдение явления диффузии.
8. Наблюдение взаимодействия молекул разных веществ.

1.  Взаимодействие тел

Изменение скорости и формы тел при их взаимодействии. Действие и противодействие.

Сила как характеристика взаимодействия. Динамометр. Ньютон – единица измерения силы.

Инерция. Проявление инерции, примеры ее учета и применения. Масса как мера инертности.

Гравитационное взаимодействие. Гравитационное взаимодействие и Вселенная. Сила тяжести. Зависимость силы тяжести от массы.

Электрическое взаимодействие. Объяснение электрического взаимодействия на основе электронной теории. Электризация тел трением. Передача электрического заряда при соприкосновении. Взаимодействие одноименно и разноименно заряженных тел.

Магнитное взаимодействие. Постоянные магниты, их действие на железные тела. Полюсы магнитов. Магнитные стрелки. Земля как магнит. Ориентирование по компасу. Применение постоянных магнитов.

Сила трения. Зависимость силы трения от силы тяжести и качества обработки поверхностей. Роль трения в природе и технике. Способы усиления и ослабления трения.

Деформация. Различные виды деформации. Сила упругости, ее направление. Зависимость силы упругости от деформации.

Давление тела на опору. Зависимость давления от площади опоры. Паскаль – единица измерения давления.

Передача давления жидкостями и газами. Закон Паскаля. Давление на глубине жидкости. Сообщающиеся сосуды, их применение. Артериальное давление.

Действие жидкостей на погруженное в них тело. Архимедова сила. Зависимость архимедовой силы от рода жидкости и от объема погруженной части тела. Условия плавания тел.

Лабораторные работы

1. Измерение силы с помощью динамометра.
2. Наблюдение зависимости инертности от массы тела.
3. Наблюдение электризации различных тел и их взаимодействия.
4. Изучение свойств магнита.
5. Изучение трения.
6. Наблюдение различных видов деформации.
7. Исследование зависимости силы упругости от деформации.
8. Изучение зависимости давления от площади опоры.
9. Наблюдение уровня жидкости в сообщающихся сосудах.
10. Наблюдение зависимости давления жидкости от глубины погружения.
11. Исследование действия жидкости на погруженное в нее тело.
12. Выяснение условия плавания тел в жидкости.

6 класс

1. Механические явления

Понятие об относительности механического движения. Разнообразные виды механического движения (прямолинейное, криволинейное, движение по окружности, колебательное). Механическое движение в природе и технике.

Путь и время движения. Скорость движения. Равномерное, ускоренное и замедленное движения.

Звук как источник информации об окружающем мире. Источники звука. Колебание – необходимое условие возникновения звука. Отражение звука. Эхо. Голос и слух, гортань и ухо.

1. Тепловые явления

Изменение объема твердых, жидких и газообразных тел при нагревании и охлаждении. Учет теплового расширения и использование его в технике.

Плавление и отвердевание. Таяние снега, замерзание воды, выплавка чугуна и стали, изготовление деталей отливкой.

Испарение жидкостей. (Охлаждение жидкостей при испарении.) Конденсация.

Теплопередача.

3. Электромагнитные явления

Электрический ток как направленное движение электрических зарядов. Сила тока. Амперметр. Ампер – единица измерения силы тока. Постоянный и переменный ток.

Напряжение. Вольтметр. Вольт – единица измерения напряжения.
Источники тока: батарейка, аккумулятор, генератор электрического тока (без рассмотрения их устройства).

Электрические цепи. Параллельное и последовательное соединения.
Действия тока. Нагревательное действие тока. Лампы накаливания. Электронагревательные приборы. Магнитное действие тока.

Электромагниты и их применение. Действие магнита на ток. Электродвигатели. Химическое действие тока.

4. Световые явления

Свет как источник информации человека об окружающем мире. Источники света: звезды, Солнце, электрические лампы и др.

Прямолинейное распространение света, образование теней. Отражение света. Зеркала.

Преломление света. Линзы, их типы и изменение с их помощью формы светового пучка.

Оптические приборы: фотоаппарат, проекционный аппарат, микроскоп, телескоп (назначение приборов, использование в них линз и зеркал).

Глаз и очки.

Разложение белого света в спектр. Радуга.

Лабораторные работы

1. Наблюдение относительности механического движения.
2. Измерение пути и времени движения.
3. Измерение скорости движения.
4. Наблюдение изменения длины тела при нагревании и охлаждении.
5. Наблюдение изменения объема тела при нагревании и охлаждении.
6. Нагревание стеклянной трубки.
7. Отливка игрушечного солдатика.
8. Наблюдение испарения и конденсации воды.
9. Растворение соли и выпаривание ее из раствора.
10. Изучение испарения жидкостей.
11. Наблюдение охлаждения жидкости при испарении.
12. Наблюдение кипения воды.
13. Разметка шкалы термометра.
14. Наблюдение теплопроводности различных веществ.
15. Сборка простейшего электромагнита.
16. Наблюдение различных действий тока.
17. Наблюдение теней и полутеней.
18. Изучение отражения света.
19. Наблюдение отражения света в зеркале.
20. Наблюдение преломления света.
21. Получение изображений с помощью линзы.
22. Наблюдение спектра солнечного света.
23. Ознакомление с источниками звука.

Человек и природа

1. Земля – планета Солнечной системы

Звездное небо: созвездия, планеты. Развитие представлений человека о Земле. Солнечная система. Солнце.

Движение Земли: вращение вокруг собственной оси, смена дня и ночи на различных широтах, обращение Земли вокруг Солнца, наклон земной оси к плоскости ее орбиты, смена времен года.

Луна – спутник Земли. Фазы Луны.

Изменение горизонтальных координат небесных тел в течение суток.
Знакомство с простейшими астрономическими приборами: астрономический посох, астролябия, телескоп.

Исследования космического пространства. К.Э.Циолковский, С.П.Королев – основатели советской космонавтики. Ю.А.Гагарин – первый космонавт Земли. Искусственные спутники Земли. Орбитальные космические станции. Корабли многоразового использования. Программы освоения космоса: отечественные, зарубежные, международные.

2. Земля – место обитания человека

Литосфера, мантия, ядро; увеличение плотности и температуры Земли с глубиной. Изучение земных недр.
Гидросфера. Судоходство. Исследование морских глубин.
Атмосфера. Атмосферное давление, барометр. Влажность воздуха, определение относительной влажности. Атмосферные явления, гром и молния. Освоение атмосферы человеком. Кругообороты углерода и азота.

3. Человек дополняет природу

Простые механизмы. Механическая работа. Энергия. Синтетические материалы.
Механизмы – помощники человека. Простые механизмы, рычаг, наклонная плоскость, подвижный и неподвижный блоки, их назначение.
Механическая работа, условия ее совершения. Джоуль – единица измерения работы.
Энергия. Источники энергии. Различные виды топлива. Солнечная энергия, ее роль для жизни на Земле. Тепловые двигатели, двигатели внутреннего сгорания, их применение. Тепловые, атомные и гидроэлектростанции.
Создание материалов с заранее заданными свойствами: твердые, жаропрочные, морозостойкие материалы, искусственные кристаллы.
Полимеры, свойства и применение некоторых из них.
Волокна: природные и искусственные, их свойства и применение.
Каучуки и резина, их свойства и применение.

4. Взаимосвязь человека и природы

Загрязнение атмосферы и гидросферы, их влияние на здоровье людей. Контроль за состоянием атмосферы и гидросферы.
Рациональное использование топлива. Использование энергии рек, ветра, приливов, тепла Земли; энергия Солнца.

Лабораторные работы

1. Наблюдение звездного неба.
2. Наблюдение Луны в телескоп.
3. Определение азимута Солнца с помощью компаса.
4. Изготовление астролябии и измерение высоты Солнца.
5. Измерение атмосферного давления барометром.
6. Изготовление простейшего гигрометра.
7. Знакомство с простыми механизмами.
8. Вычисление механической работы.

Ожидаемые образовательные результаты

• Знания основных законов и понятий.
• Успешная самореализация учащихся.
• Опыт работы в коллективе.
• Умение искать, отбирать, оценивать информацию.
• Систематизация знаний.
• Возникновение потребности читать дополнительную литературу.
• Получение опыта дискуссии, проектирования учебной деятельности.
• Опыт составления индивидуальной программы обучения.

Проектные работы:

Действия электрического тока.

Определение  механической работы при прыжке в высоту.

Определение характеристических параметров зрения. Угол и поле зрения.

Наблюдение изменения диаметра зрачка.

Оптические приборы.

Цвет и свет.

Зрительные иллюзии.

Практическое занятие «Берегите глаза». Пальминг.

История развития авиации.

Космические исследования России.

Инфракрасное и ультрафиолетовое излучения.

Электростанции и их виды.

История радио и телевидения.

Электромагнитное загрязнение.

Бытовые электрические приборы.

Влияние современной техники на окружающую среду.

Энергосбережение.

Движение-жизнь.

Жизнь без трения.

Температура,

Ученые, заложившие фундамент физики.

Литература:

1. Физика. Химия. 5-6 кл.: учебник для общеобразовательных учреждений / А.Е. Гуревич, Д.А. Исаев, Л.С. Понтак. - М.: Дрофа, 2007-2009.
2. Мир знаний: физика. Учебник 5-6 кл. / Г.Н. Степанова. – М.: СТП, Школа, 2007.
3. Сборник задач по физике для 7-9 классов общеобразовательных учреждений / В.И. Лукашик, Е.В. Иванова. – М.: Просвещение, 2007-2009.
4. Сборник качественных задач по физике: для 7-9 кл. общеобразоват. Учреждений / А.Е. Марон, Е.А. Марон. – М.: Просвещение, 2006-2009.
5. Физика. Химия. 5-6 кл.: Метод. Пособие. – М.: Дрофа, 2007.
6. Программы для общеобразовательных учреждений. Физика. Астрономия. 7-11 кл. / сост. В.А. Коровин, В.А. Орлов. – М.: Дрофа, 2009.
7. Рабочие программы по физике. 7-11 классы / Авт.-сост. В.А. Попова. – М.: Издательство «Глобус», 2008.
8. Большой справочник школьника. 5-11 класс. – М.: Дрофа, 2008.
9. Уроки физики, 7-11 классы. Мультимедийное приложение к урокам. – CD-диск издательства «Глобус».
10.  Научно-методические журналы «Физика в школе». – М.: ООО Издательство «Школа-Пресс», 2008, №№ 2-8, 2009, №№ 1-7. 

Рекомендации для учителей:

Учебник предназначен для ознакомления учащихся 5–6-го классов средней школы с широким кругом явлений физики, с которыми они непосредственно сталкиваются в повседневной жизни. Материал излагается нетрадиционно, с учетом психологических особенностей детей раннего школьного возраста (11–13 лет), когда рисунок концентрирует внимание гораздо больше, чем текст, и из всех видов деятельности предпочтение отдается игре. В пособии рисунок является основным средством подачи учебного материала, а не просто иллюстрацией к тексту.
Особое внимание уделено эксперименту. В процессе изучения курса учащиеся должны выполнить лабораторные работы или простые опыты, изготовить ряд самодельных приборов.
Наблюдения показывают, что учащиеся в целом с интересом относятся к изучению курса. Особенно активны они при выполнении лабораторных работ. Несомненно, что изучение многих понятий, законов и явлений вызывает больший интерес, чем изучение на старших ступенях обучения.

Какие рекомендации хочется дать учителям:

1. Несмотря на увлекательность, кажущуюся простоту, курс не так прост для усвоения учащимися и для преподавания. Потребуется серьезная работа. Это надо учесть учителю и дать понять учащимся.

2. Объяснения делать более подробными, не давать учащимся сразу большие порции нового материала для запоминания. Необходимо разнообразить приемы работы, широко используя стремление ребят к игре, интерес к истории, легендам, сказкам. Однако здесь же учителя подстерегает другая опасность. Учащиеся начинают воспринимать курс как конфетку, которую можно проглотить, не прикладывая никаких усилий. Важно, чтобы ученики понимали, что, выполняя опыты, решая кроссворды, слушая сказки, участвуя в играх, они усваивают очень важный предмет, познают явления природы, учатся использовать открытия науки и техники. В этом может помочь хорошо продуманная система опроса.

3. Значительная часть учебного времени курса уделена проведению лабораторного эксперимента. Опыт показывает, что организация учащихся данного возраста на эту форму работы сопряжена с серьезными трудностями. Очень сложно бывает довести до сознания учащихся, что опыт – не игра, что опыт надо не только проделать, но и осознать его результаты, сделать вывод из него. Работа с приборами порой вызывает излишние эмоции у детей, желание сравнить свои действия с действиями соседа. Учителю необходимо учесть все это и направить деятельность учащихся в нужное русло. Особенно важно этот стиль ввести на самых первых уроках. Выполнению работы должна предшествовать серьезная беседа. Очень важна комплектация учебного оборудования для опытов, система его раздачи учащимся и сбора. Лучше всего, чтобы все необходимое для проведения опытов было уложено в лотки (хотя бы картонные коробки, банки и т.д.). Эти лотки можно очень быстро раздавать перед самым опытом и тут же после его проведения собирать. С первых же уроков надо требовать бережного отношения к приборам. Хорошо привлечь детей к подготовке работ, к комплектованию наборов. На первых парах следует проводить опыты под непосредственным руководством учителя. Учитель показывает, как делать опыт, ученики одновременно выполняют его, делают записи в тетради, а затем выполняют следующий опыт и т.д. Только постепенно, по мере готовности класса, учитель может увеличивать долю самостоятельности выполнения работы.

4. Значительные сложности возникают у учащихся в процессе измерений, а также при округлении значений физических величин. У слабо подготовленных возникают большие трудности при выполнении математических подсчетов, особенно при делении. Здесь учителю можно порекомендовать следующее:

– заблаговременно обсудить с учителями начальных классов и учителем математики необходимые предварительные меры и совместную работу в процессе изучения курса. Эта работа одинаково необходима для процесса обучения как физике, так и математике;
– при решении задач и проведении опытов подбирать значения величин, облегчающих процесс вычисления;
–  учесть, что проводится только начальный этап обучения, поэтому нет необходимости добиваться формирования умений учащихся (особенно слабо подготовленных) в полном объеме. На втором этапе им проще будет выполнять расчеты по определению плотности и давления, чем это они делали бы без предварительного изучения данного материала.

5. Очень важно научить детей правильно вести записи в тетради. Здесь многое зависит от творчества учителя. Многие используют метод опорных конспектов, некоторые предлагают отражать изученный материал через рисунки или рассказ.

6. Для привития интереса к изучению явлений природы многое позволяют сделать домашние самостоятельные задания по наблюдениям различных явлений природы, проведению простых опытов, изготовлению самодельных приборов. Желательно предложить родителям помочь детям в создании простейшей домашней лаборатории.

7. Недостатком данного курса является то, что он слишком линейный. В нем описывается много разнообразных физических явлений. Они настолько распространены, что с ними учащихся необходимо знакомить. Но возврат к изученному материалу в курсе не так часто встречается, как это нужно для запоминания учебного материала. Учитывая сказанное, учителю важно систематически проводить тематический контроль, организовывать повторение материала, в конце года провести повторение и дать годовую контрольную работу.

8. Важно, чтобы к концу изучения курса учащиеся имели первые представления о физических явлениях, были знакомы с основами молекулярно-кинетической теории строения вещества, знали устройство атома, умели обращаться с простейшим физическим оборудованием, производить простейшие измерения, снимать показания со шкалы прибора. (Последнее для учащихся данного возраста сопряжено с большими трудностями, так что данное умение может быть сформировано еще не в полном объеме.)