Схема конспекта урока «Алюминий и его свойства».

ФИО педагога:  Червякова Татьяна Александровна

Предмет:  химия

Возраст учащихся: 9 класс.

Тема урока: Алюминий и его свойства. (По учебнику Химия. Неорганическая химия. Органическая химия. 9 класс: учебник для общеобразовательных учреждений с прил. на электрон. носителе/Г.Е.Рудзитис, Ф.Г.Фельдман.-15-е изд.-М.: Просвещение, 2011.)

Цель урока: Рассмотреть строение, свойства, применение алюминия, используя современные технологии обучения.

Задачи:

•  Образовательные: выявление и оценка степени овладения системой знаний и комплексом навыков и умений об амфотерных элементах на примере алюминия, готовности учащихся успешно применять полученные знания на практике, позволяющих обеспечить обратную связь и оперативную корректировку учебного процесса.
• Развивающие: развитие критического мышления, самостоятельности и способности к рефлексии, обеспечение системности учения, а так же развитие терминологического мышления; умения ставить и разрешать проблемы, анализировать, сравнивать, обобщать и систематизировать.
• Воспитательные: воспитание положительной мотивации учения, правильной самооценки, чувства ответственности, уверенности и требовательности к себе.

Оборудование: алюминий, пробирки, штатив пробирочный, спиртовка, спички, пробиркодержатель, горячая вода в стакане, реактивы, компьютер, мультимедийный  проектор, диск с компьютерной презентацией.

1. Организационный момент.

Цель (которая должна быть достигнута учащимися  на данном этапе урока): подготовиться к продуктивной работе на уроке.

Цель этапа (которую педагог  хочет достичь): вместе с учащимися сформулировать цель урока, подготовить учащихся к активному и сознательному усвоению нового материала, обеспечить деловую атмосферу на уроке, настроить учащихся на свободное общение с учителем.

Задачи:

• мотивировать учащихся к работе;
• донести до учащихся информацию о важности темы «Алюминий и его свойства» как в познавательной деятельности человека вообще, так и в химии в частности;
• организовать и направить познавательную деятельность учащихся к цели урока.

Метод: объяснительно-иллюстративный.

Учитель: Мы продолжаем изучение большой и важной темы: «Металлы».

Великие законы мирозданья

В сущности, наивны и просты.

И порой вам не хватает знанья

Для разгадки этой простоты.

– Сегодня нам предстоит познакомиться с металлом хорошо знакомым нам с детства. Совершим небольшой экскурс в историю, а вы попробуйте определить о каком металле 3-й группы, сегодня пойдет речь.

Историческая справка. «Однажды к древнеримскому императору Тиберию правившему Римом в 14–27 гг. н. э., пришёл ремесленник и принёс чашу невиданной красоты, изготовленную из серебристого и на удивление лёгкого металла. На вопрос императора о названии чудесного металла ремесленник ответил, что металл получен им из …глины и пока не имеет названия. «Дальновидный» император, испугавшись, что новый металл, который можно получать из обыкновенной глины, обесценит серебро и подорвёт могущество Рима, повелел: чашу уничтожить, ремесленника обезглавить, а его мастерскую сравнять с землёй!» Теперь, по прошествии тысячелетий, мы не можем сказать, сколько правды лежит в основе этой легенды, рассказанной римским историком Плинием Старшим в своей «Естественной истории», но значительная доля правды в ней кроется. (Обсуждается этот факт).

Как вы думаете, о каком металле идет речь? (Алюминий.)

Таким образом, тема нашего урока: «Алюминий и его свойства». (Учащиеся записывают в тетрадь число, тему урока.)

Результат:

• Учащиеся заинтересованы, готовы к продуктивной работе.
• Учащиеся сидят правильно, внимательно слушают учителя.

2. Актуализация знаний для изучения нового учебного материала.

Цель (которую педагог ставит перед учащимися  на данном  этапе урока, какой результат должен быть достигнут учащимися): продемонстрировать знания об особенностях строения атома алюминия, и как следствие этого, сделать вывод о необходимости  изучения физических и химических свойств.

Цель этапа (которую педагог хочет достичь на данном  этапе урока): проверить знания и способности  учащихся  характеризовать строение химических элементов по положению их в периодической системе Д.И.Менделеева;

проверить уровень сформированности у учащихся умений анализа и синтеза.

Задачи:

• в ходе работы актуализировать опорные понятия;
• выяснить степень их усвоения;
• определить пробелы в знаниях по данному материалу;
• обосновать практическое применение изученного материала.

Метод: самостоятельная работа, коллективное обсуждение результатов работы.

Учитель: С чего мы начинаем изучение химического элемента? (С характеристики его положения в периодической системе Д.И. Менделеева.)

Учитель: Сейчас вам предлагается осуществить данную задачу, а именно дать характеристику алюминия по его положению в периодической системе Д.И. Менделеева.

1. Характеристика химического элемента (заголовок в тетрадь)

Учащимся предлагается самостоятельно выполнить данное задание в тетрадях. Данное задание может быть выполнено полностью самостоятельно и оценено высоким баллом, либо с использованием «помогалочки». (см. слайд)

1. Порядковый номер13
2. Атомная масса 27
3. Период 3
4. Группа 3(подгруппа А,)
5. Строение атома (заряд ядра 13, число протонов13, нейтронов14, электронов13, электронная формула.1S22S22P63S23P1)

Рефлексия этапа работы.

После выполнения задания в классе разворачивается коллективное обсуждение по следующим вопросам:

1. Сколько электронов находится на внешнем уровне атома алюминия? Ответ: три электрона.
2. Какую степень окисления проявляет алюминий? Ответ: +3
3. Алюминий будет отдавать или принимать электроны? Ответ: отдавать.
4. Значит алюминий это… Ответ: металл.
5. Какой же это металл: активный или неактивный?

Ответы могут быть разные: из своего жизненного опыта ребята отвечают, что это неактивный металл (алюминиевые провода не реагируют с водой), другие делают предположение об активности алюминия, так как он находится в электрохимическом ряду напряжения металлов сразу после активных металлов.

Учитель: Для решения вопроса об активности алюминия, что мы должны рассмотреть?

Учащийся: Физические и химические свойства алюминия, как простого вещества.

В случае, если учащийся при ответе на вопрос, затрудняется ответить, учитель спрашивает остальных. Если вопрос вызвал затруднение у всех, учитель сам комментирует  его и разбирает.

Методы организации совместной деятельности: коллективное обсуждение результатов самостоятельной работы.

Методы стимулирования: похвала.

Результат:

• Учитель проверил знания теории, необходимой для изучения материала урока.
• Ученики продемонстрировали свои знания.

3. Изучение нового учебного материала.

Цель(которую педагог ставит перед учащимися  на данном  этапе урока, какой результат должен быть достигнут учащимися): усвоить знания о физических и химических свойствах алюминия, областях его применения.

Цель этапа(которую педагог хочет достичь на данном  этапе урока): сформировать знания по новой теме в соответствии с программным материалом.

Задачи:

• создать условия для усвоения учащимися знаний о физических и химических свойствах алюминия, областях его применения;
• развивать у учащихся познавательную активность;
• развивать память и внимание.

Метод: частично-поисковый. Лабораторная работа.

Формирование знаний о физических свойствах алюминия – простого вещества

Учитель: Используя свои наблюдения, выданные вам материалы, назовите физические свойства алюминия.

II. Физические свойства алюминия. (Записываем заголовок в тетрадь.)

Лабораторная работа по теме: «Физические свойства алюминия».

Работу выполняют в группах. Работают по инструктивным карточкам. Для более чётких и быстрых ответов используются таблицы «Относительная твёрдость металлов», «Плотность металлов», «Температура плавления металлов», «Относительная теплопроводность и электрическая проводимость металлов», которые находятся на каждой парте.

Рассмотрите алюминиевую пластинку, ответьте на вопросы:

1. Каково агрегатное состояние алюминия? (1 группа)
2. Каков цвет алюминия? (2 группа)
3. Имеется ли блеск? (3 группа)
4. Какова плотность алюминия? Как рассчитали? Каковы данные в таблице? (4 группа)
5. Какова твердость алюминия? Как испытывали? Каковы справочные данные? (1 группа)
6. Обладает ли алюминий пластичностью? Лёгкий ли это металл?( 2 группа)
7. Прочный ли металл алюминий? (3 группа)
8. Наблюдается ли растворение алюминия в воде? (4 группа)
9. Обладает ли алюминий теплопроводностью? А электропроводностью? Каким металлам уступает алюминий? (1,3 группы)
10. Обладает ли алюминий магнитными свойствами? (2 группа)
11. По табличным данным, какова температура плавления у алюминия? (4 группа)

Учитель (обобщает). Алюминий легкий металл, серебристо – белого цвета, с металлическим блеском. Плотность – 2,7г/см3, твердость – 2,9, пластичный, обладает высокой теплопроводностью и электропроводностью, не обладает магнитными свойствами, t0пл = 6600С.

Хотя алюминий является активным металлом, в воде он не растворяется, так как на его поверхности образуется оксидная плёнка. (Просмотр слайда о физических свойствах алюминия)

Благодаря чему алюминий обладает такими свойствами? (Благодаря строению кристаллической решетки)

Какова кристаллическая решетка алюминия? (металлическая)
Какова химическая связь в металле? (металлическая)

Формирование знаний о химических свойствах алюминия.

Учитель: А теперь перейдем к изучению химических свойств алюминия.

III. Химические свойства алюминия. (записываем заголовок в тетрадь)

Учитель: Что особенного в химических свойствах алюминия?

Обратимся к таблице: «Электрохимический ряд напряжения металлов»

Алюминий расположен там сразу после щелочных и щелочно – земельных металлов. А это значит, что алюминий – очень активный металл. Алюминий восстанавливает все атомы, находящиеся справа от него в электрохимическом ряду напряжения металлов, простые вещества – неметаллы. Из сложных соединений алюминий восстанавливает ионы водорода и ионы менее активных металлов. Однако при комнатной температуре на воздухе алюминий не изменяется. Почему? (Покрыт прочной оксидной пленкой.)

Учитель: Поверхность Алюминия покрыта защитной оксидной плёнкой, которая защищает металл от воздействия компонентов воздуха и воды.

С какими же веществами должен взаимодействовать алюминий, если в химических реакциях он выступает восстановителем? (Алюминий может реагировать с простыми и сложными веществами.)

Учитель: Рассмотрим химические свойства алюминия. Предлагается видео демонстрация опытов «Взаимодействие алюминия с простыми веществами: йодом, бромом, серой и кислородом».

1. Взаимодействие алюминия с простыми веществами.

Цель: выяснить отношение алюминия к простым веществам – йоду, сере, кислороду.

Опыт 1. Взаимодействие алюминия с бромом
Опыт 2. Взаимодействие алюминия с кислородом
Опыт 3. Взаимодействие алюминия с йодом
Опыт 4. Взаимодействие алюминия с серой

После демонстрации опытов учащимся предлагается выполнить задание по выяснению отношения алюминия к простым веществам.

Задание (Групповая работа)

1. Напишите уравнения реакций, происходящих между алюминием и йодом, серой, бромом и кислородом.
2. Укажите окислитель и восстановитель.
3. Сделайте вывод о химической активности алюминия по отношению к простым веществам.
4. Проверьте друг у друга правильность записей по образцу. (Образец на слайде).

Уравнения к данной работе учащиеся по очереди записывают на доске, рассматривают как ОВР. Учитель исполняет роль консультанта.

Учитель: При каких условиях алюминий реагировал с простыми веществами?

Учащийся: При использовании дополнительной энергии или катализатора (Н2О).

Учитель: При комнатной температуре на воздухе алюминий не изменяется, поскольку его поверхность покрыта очень прочной тонкой оксидной плёнкой, которая и защищает металл от внешних воздействий и воды.

2. Взаимодействие алюминия со сложными веществами.

Цель: Изучить отношение алюминия к воде, кислотам, солям и щелочам с помощью видеодемонстрации опытов.

Опыт 1. Взаимодействие алюминия с кислотой
Опыт 2. Взаимодействие алюминия со щелочью
Опыт 3. Взаимодействие алюминия с солью
Опыт 4. Взаимодействие алюминия с водой

После демонстрации учащимся предлагается выполнить задание по выяснению отношения алюминия к сложным веществам.

Образец выполнения задания.

Опыт 1.

Наблюдали: алюминий хорошо растворяется в растворе соляной кислоты, выделяется газ водород.

Вывод: Алюминий – активный металл.

Опыт 2.

Наблюдали: алюминий взаимодействует с раствором гидроксида натрия с выделением водорода.

Вывод: Алюминий образует амфотерные соединения.

Уравнения к данной работе учащиеся по очереди записывают на доске, рассматривают как ОВР. Учитель исполняет роль консультанта.

Формирование знаний о применении алюминия.

Учитель: А теперь попросим ребят получивших задание на прошлом уроке рассказать о применении алюминия. Учащиеся приготовили презентацию по теме: «Области применения алюминия». Их задание было следующим: Используя материалы презентации, указать на каких свойствах алюминия, основана каждая область его применения.

IV. Применение алюминия. (Запишем заголовок в тетрадь)

– в электротехнике
– для производства легких сплавов (дюралюмин, силумин) в самолето– и автомобилестроении
– для покрытия чугунных и стальных изделий с целью повышения их коррозионной стойкости
– для термической сварки
– для получения редких металлов в свободном виде
– в строительной промышленности
– для изготовления контейнеров, фольги и т.п.

Метод мотивирования: похвала, доказательство необходимости получаемых знаний в жизни.

Результат:

1.Учащиеся усвоили новый учебный материал темы.

2. Учащиеся заинтересованы и подготовлены к следующему этапу урока.

4. Закрепление учебного материала.

Цель: научиться применять знания, полученные на уроке, о свойствах алюминия на практике.

Цель этапа: научить применять знания, полученные на уроке, о свойствах алюминия на практике.

Задачи:

• Развивать умения применять знания и опыт на практике;
• Развивать навыки индивидуальной и групповой работы, познавательную активность;
• Воспитывать творческий подход к работе, аккуратность и дисциплинированность.

Метод: практический.

Работа в группах по карточкам с разноуровневыми заданиями (теоретического и практического направления). См. Приложение.

Метод работы в группах предполагает взаимопомощь среди учащихся. Если же у группы возникли разногласия или вопросы, учитель корректирует и направляет группу на правильное решение возникшей проблемы.

В конце урока после выполнения практической части, учитель оценивает активно работающих на протяжении урока учащихся, в дальнейшем после проверки заданий ставит оценку каждому ученику.

Результат:

1. Учащиеся научились правильно составлять химические реакции и делать выводы о химических свойствах алюминия на основе практически полученных данных.
2. Учащиеся показали умения самостоятельного выполнения заданий.
3. Учащиеся активны, свободно участвуют в обсуждении.

5. Задание на дом.

Цель: закрепить полученные знания о физических, химических свойствах и применению алюминия.

Цель этапа: сообщить учащимся о содержании домашнего задания. Разъяснить методику его выполнения, критерии оценки.

Задачи:

• обеспечить понимание цели, содержания и способов выполнения домашнего задания;
• нацелить учащихся на творческое выполнение работы;
• предупредить о возможных затруднениях и способах их ликвидации.

Методы: инструктирование.

Учитель:

1. §42, вопросы 1 – 7
2. №5 и №7 – письменно.

Результат:

• Учащиеся записали задание на дом.
• Учитель прокомментировал домашнее задание.