Использование малых форм фольклора

в обучении математике

В опыте моей работы с детьми, испытывающими трудности в обучении ма­тематике, положительный результат оказывает использование малых форм фольклора. Так, загадка может служить исходным материалом для знакомства с некоторыми математическими понятиями (цифра, число, отношение, величина и т.д.). Например, при знакомстве с числом и цифрой 5 можно использовать такую загадку:

Что стоит в конце страницы

Украшая всю тетрадь?

Чем вы можете гордиться?

Ну, конечно, цифрой... (Пять.)

   После того как найдена отгадка, работа над ней продолжается. Учитель просит вспомнить, о чем загадка, показать числовую карточку, соответ­ствующую числу 5, назвать соседей числа 5 в числовом ряду, объяснить, как получили число 5, сравнить число 5 с последующим и предыдущим числами, сказать, как можно получить число 5 из единиц и двух меньших чисел (на наглядной основе). Например:

5= 1 + 1+1 + 1 + 1

5=1+4

5 = 2 + 3

5 = 3 + 2

5=4+1

  На материале загадок можно формировать умение заменять число двумя

слагаемыми в случаях, когда: а) одно слагаемое известно, б) неизвестны оба слагае­мые; находить дополнение числа до 10; увеличивать (уменьшать) числа на не­сколько единиц; закреплять приемы сложения и вычитания для случаев
    а + 1,         а - 1,    а + 2,        а - 2,

а + 3.        а-3,       а + 4,       а - 4:

прием перестановки слагаемых; прием вычитания на основе соответствующего примера на сложение (О. И. Пенькова, Л. И. Сазонова). Например, для того чтобы отгадать загадку, необходимо решить задание примеры и записать ответы, затем соотнести каждый ответ с буквой алфавита в таблице и вписать ее в клетку рядом. В результате в крайнем правом столбце получится слово отгадка, например:

1. Что за звёздочка такая на пальто и на платке? Вся сквозная, вырезная, а возьмёшь - вода в руке. (Снежинка.)

2. Стоит в поле теремок, угадай, кто в нем живет (Барсук)

 

3. Среди песков, среди бархан идёт в пустыне караван. Устал один

 

верблюд, узнайте (Степка.)

   

    Интересен и процесс отгадывания загадки. Он осуществляется таким образом: отгадывающий должен поочередно сопоставлять разные и в то же время чем-то близкие предметы, выделять в них сходные признаки, группировать их по-новому, в ином сочетании и путём исключения ошибочных ответов находить отгадку, отражая это в речи.

   Еще один вид малых форм фольклора — скороговорка, соревновательное и игровое начало которой очевидно и привлекательно для детей. Велика польза скороговорки как упражнения для улучшения артикуляции, выработки хорошей дикции. Я предлагаю использовать скороговорки со словами, связанными с математикой. Например, при знакомстве детей с числом и цифрой 3 можно предложить такую скороговорку:

Три сороки - три трещотки

Потеряли по три щетки:

Три сегодня, Три - вчера,

Три - ещё позавчера.

После ее разучивания педагог предлагает вспомнить, какое слово в тексте связано с данным числом, какая цифра соответствует этому числу.

Методика работы над скороговоркой проста. Сначала учитель произ­носит ее, а дети внимательно слушают, затем они повторяют скороговорку очень медленно по слогам или по словам, потом все убыстряя и убыстряя темп. Учитель в этом случае выступает в роли дирижера. Из всего многообразия жан­ров и форм детского устного народного творчества наиболее завидная судьба у считалок. Считалками (народные названия: счетушки, счет, читки, пересчет, говорушки и др.) принято называть короткие рифмованные стихи.

1.Один, два, три

-Ваня, не шути!

Один, два, три, четыре, пять –

Ваня, не шути опять!

 Один, два, три, четыре, пять,

 Шесть, семь, восемь –

Ваня, не шути, мы просим!

2. Один, два, три, четыре, пять,

Шесть, семь, восемь,

Девять, десять.

Выплыл месяц

Девять, восемь, семь, шесть,

Пять, четыре, три, два, один.

В прятки мы играть хотим

 Надо только нам узнать,

 Кто из нас пойдёт искать.

Мир детства невозможно представить себе без сказки, так же как и без загадки, скороговорки, считалки. Задачи со сказочным содержанием помогают увязать приобретенные знания с окружающей учащихся действительностью, позволяют применять их при решении различных жизненных проблем, своим конкретным содержанием способствуют формированию более глубоких   и ясных представлений о числах и смысле производимых над ними действий. Например: "Красная Шапочка принесла бабушке пирожки с мясом и грибами. С мясом было 3 пирожка, а с грибами — 2. Сколько всего пирожков принесла девочка своей бабушке?"

Выполняя решение задачи, ребенок должен воспользоваться знаниями таблицы сложения для случаев вида а+2. Присутствие сказочного героя на уроке математики придает обучению яркую эмоциональную окраску, что способствует более эффективному усвоению как математического материала, так и литера­турного.

Учащиеся должны не только решать готовые задачи, но и уметь состав­лять их. Эту работу следует вести в течение всего периода изучения математики. Сначала учащиеся ставят вопрос к данной задаче. Например:

Я колобок, колобок!

По амбару метен,

По сусекам скребен,

На сметане мешон,