Дата публикации:

26.04.2014 14:46:51

Автор:

Плюснина Ольга Владимировна

Сохранение и укрепление физического, психического и духовно-нравственного здоровья участников образовательного процесса.

Проблема сохранения и укрепления здоровья школьников является одной из важнейших задач современной школы.

В МБОУ «СОШ № 54» – большой опыт по здоровьесозидающей деятельности. В течение пяти лет школа № 54 являлась базовой площадкой  ИРРО по реализации областного проекта «Здоровье».

В 2011 году в МБОУ «СОШ № 54» была разработана Программа формирования культуры здорового  и безопасного образа жизни, а также организована  работа по её реализации  в соответствии со Стандартом второго поколения. В ней определено содержание и организация образовательного процесса на ступени начального общего образования,  которые направлены  на сохранение и укрепление здоровья обучающихся.

Согласно данной программе в  школе осуществляется целенаправленная работа по следующим направлениям:

• создание здоровьесберегающей инфраструктуры образовательного учреждения;
• использование возможностей УМК «Перспектива», УМК «Школа России»  в образовательном процессе, имеющих здоровьесозидающий характер;

рациональная организация учебной и внеучебной деятельности обучающихся;

• реализация дополнительных образовательных программ;
• создание материально-технического обеспечения формирования здорового образа жизни и развитии физической культуры учащихся;
• организация рационального питания;
• осуществление мониторинга здоровья учащихся;
• просветительская работа с родителями (законными представителями);

семинары и консультации для учителей.

(подробнее направления и этапы реализации Программы представлены в Приложении № 1)

МБОУ «СОШ № 54» располагает следующими ресурсами, поддерживающими реализацию данной программы:  

- квалифицированные кадры с опытом работы с использованием здоровьесберегающих технологий,

- материально-технические ресурсы

-методические ресурсы.
- развитие службы здоровья ОУ,
- опыт работы ОУ с социальными партнерами,
- наличие комплексной системы обеспечения безопасности в ОУ.

К ожидаемым результатам реализации программы можно отнести следующие:

Создание максимально благоприятных условий для формирования здоровьесберегающей среды в ОУ, которые позволят обеспечить:

• Повышение успешности учащихся в образовательной деятельности;
• Наличие востребованного банка ресурсов методических разработок в области обеспечения безопасности и  здоровьесозидающей деятельности ОУ;
• Повышение уровней валеологической грамотности и обеспечения безопасной жизнедеятельности обучающихся и их родителей; осознанная потребность в здоровом образе жизни.
• Сбережение здоровья и формирование культуры здорового образа жизни у всех участников образовательного процесса.
•  Улучшение физического и эмоционально-психологического состояния всех участников образовательного процесса.
• Расширение сети спортивных секций и видов физкультурно-оздоровительной работы;
• Рост спортивных  достижений обучающихся;
• Повышение профессиональной компетенции педагогов и работников ОУ в сохранении и укреплении физического, нравственного, морального и социального здоровья обучающихся.

Из опыта работы по реализации Программы формирования культуры здорового  и безопасного образа жизни на I этапе (2011 – 2012 уч.г.):

1-е классы работают в режиме пятидневной учебной недели. Максимальное количество часов в неделю выдержано. Согласно требованиям СанПиН, обозначенным в ФГОС, вторник и четверг - самые работоспособные дни, соответственно нагрузка в эти дни выше.  Ежедневно организуются динамические паузы, как во время уроков, так и вне уроков. Для более успешной адаптации первоклассников все уроки, включая физкультуру, ИЗО, технологию и т.д.,  в 1 классе ведёт один учитель, которому проще обеспечить индивидуальный подход к ребёнку,  что способствует снижению рисков развития школьной дезадаптации. Обучение в 1 классе безотметочное, при котором фиксация результатов ведется в Листах индивидуальных достижений учащихся, что позволяет создать систему портфолио. 

В своей работе учителя школы используют здоровьесберегающие методы и подходы, оказывают педагогическую и социальную поддержку детям, оказавшимся в сложной жизненной ситуации. В учебном процессе и во внеурочной деятельности  активно применяются технологии обучения в сотрудничестве, внедряются в образовательный процесс технологии развивающего и проблемного обучения.  Опыт использования данных технологий неоднократно представлялся педагогическому сообществу. В 2011 – 2012 учебном году учителя 1х классов провели открытые уроки для воспитателей ДОУ с использованием вышеперечисленных технологий.  В городском конкурсе «Проблемный урок» педагог нашей школы – Кроткова А.А. заняла I место. В городском конкурсе «Мой лучший урок» приняли участие 4 педагога.

Педагогический коллектив учитывает в образовательной деятельности индивидуальные особенности развития учащихся: темпа развития и темп деятельности. В используемой в школе системе учебников, УМК «Перспектива» и УМК «Школа России»,  учтены психологические и возрастные особенности младших школьников, различные учебные возможности детей, а также обеспечивают  достижение   личностных результатов учащихся.

Огромное значение в ходе образовательного процесса имеет валеологическая работа. Успех валеологического образования в школе достигается за счёт системного подхода к решению этой проблемы.

На уроках русского языка и литературного чтения учащиеся знакомятся с правилами культуры чтения и письма, формируются и закрепляются гигиенические умения и навыки чтения и письма (правильная осанка, положение книги, тетради и т.д.) В ходе уроков используются стихи, пословицы, рассказы валеологической направленности.

На уроках математики решается много задач, одной из их разновидностей, являются задачи с валеологической направленностью. В процессе решения таких задач ученик не только усваивает общий способ выполнения действий, но и обдумывает полученный результат. В конце каждой задачи стоит вопрос, который позволяет осознать ценность здоровья, порождает тревогу за возможность утраты здоровья. Учитель помогает преобразовать возникшую энергию опасения в энергию действия. На этом этапе происходит знакомство и обсуждение с учащимися привычки здорового образа жизни. Таким образом, математическая задача формирует у младшего школьника сложное психическое «новообразование» - ответственное отношение к здоровью.

На уроках окружающего мира даётся наиболее систематизированное представление о валеологических знаниях, дети знакомятся с элементарными анатомо-физиологическими сведениями: правильно организовать свой режим дня; выполнять необходимые правила личной гигиены; оберегать себя от простудных заболеваний; закаляться.

На уроках физической культуры учащиеся получают сведения об образовательном значении тех или иных физических упражнений, о двигательном режиме.

На уроках трудового обучения учащиеся знакомятся с правилами безопасности на учебных занятиях.

Большое значение для сохранения здоровья первоклассников имеет тот факт, что в 1 классе часть уроков проводится в нетрадиционной форме – это экскурсии, игры, уроки - спектакли и т.п.

Урочная и внеурочная деятельность дополняют друг друга и  направлены на укрепление здоровья детей. Программы физкультурно-оздоровительной направленности и спортивно-массовые мероприятия реализуются и через систему организации досуга учащихся. За счет сетевого взаимодействия  ОУ с социальными партнерами значительно расширен круг различных услуг здоровьесозидающего характера. 

Согласно   модели  взаимодействия с учреждениями дополнительного образования «Партнёры», с первоклассниками работают педагоги детско-юношеских спортивных школ (ДЮСШ-1, ДЮСШ -4), а также педагог ЦВР, который занимается с учащимися по программе  «Аэробика». Направления внеурочной деятельности по классам (годам обучения)  МБОУ «СОШ № 54»  представлены в Приложении № 2, а также модель внеурочной деятельности (Приложение № 3).

В период каникул для продолжения внеурочной деятельности используются возможности оздоровительно-образовательного лагеря.

Школа является активным участником различных спортивно-массовых мероприятий, в которых задействованы все участники образовательного процесса (учащиеся, родители и педагоги): «Дни Здоровья» (проводятся согласно плану работы школы 1 раз в четверть), «Встреча зимы», «Масленница», «День семьи» и т.п.       

Наряду с этим, в школе создана психологически комфортная обстановка для участников образовательного процесса. Для родителей организуются беседы и индивидуальные консультации с медицинскими работниками, тренинги со специалистами ЦДК «Школа родительской любви».

Немаловажное значение имеет мониторинг, который  является важнейшим инструментом проверки оценки эффективности внедряемого содержания образования, используемых методик, служит основой для основных путей устранения недостатков учебного процесса.

Критериями оценки состояния здоровья обучающихся являются показатели физического состояния учащихся, уровни общей и острой заболеваемости.
С целью отслеживания влияния процесса обучения на качество образования мониторинг  осуществляется по следующим показателям:

1) состояние здоровья школьников;
2) пропуски уроков по болезни;
3) уровень тревожности;
4) охват горячим питанием;
5) занятия в спортивных секциях;
6) уровень адаптации и мотивации учащихся;
7) результаты обученности.

(приложение № 4)

Предполагаемый социальный эффект от реализации программы

 Для ОУ и родителей

Совершенствование здоровьесберегающей образовательной среды ОУ. Развитие социального партнерства с целью оптимизации здоровьесозидающего пространства образовательного учреждения. Развитие службы здоровья и службы  сопровождения.Учет и реализация интересов основных субъектов образовательного процесса. Повышение удовлетворенности родителей качеством предоставленных образовательных услуг

Для учащихся

Обеспечение образовательных запросов учащихся, имеющих особые образовательные потребности. Изменение отношения к своему здоровью как к ценности.

Для системы образования и для педагогического
сообщества

Получение положительного тиражируемого  инновационного опыта, подлежащего передаче другим ОУ города, области.

Для местного сообщества и государства.

Расширение и углубление валеологической составляющей образования.

Модель здоровья учащегося МБОУ «СОШ № 54»

Здоровье физическое

Здоровье социальное

Здоровье психическое

Совершенство саморегуляции в организме, гармония физиологических процессов, максимальная адаптация к окружающей среде.

Моральное самообеспечение, адекватная оценка своего «я», самоопределение.

Высокое сознание, развитое мышление, большая внутренняя моральная сила, побуждающая к действию.