Методические материалы уроков русского языка по теме «Сложные слова», раздел «Слово» по программе «Школа России» в 3 классе
- Дата публикации:
- Автор:
- Плюснина Ольга Владимировна
Пояснительная записка
Данные методические материалы уроков русского языка по теме «Сложные слова», раздел «Слово» по программе «Школа России» в 3 классе разработаны с применением игровой технологии и использованием мультимедийных средств коммуникации.
В детском возрасте (8-10 лет) игра – это норма, ведущий вид деятельности. Она способствует формированию целенаправленных действий учащихся, в моделируемой жизненной ситуации, в соответствии с сюжетом игры и целью урока. Процесс обучения с применением игры максимально приближен к практической действительности. Решения в игре принимаются коллективно, что развивает мышление учащихся, коммуникативные способности. В процессе игры возникает определённый эмоциональный настрой.
Применение мультимедийных средств коммуникации ускоряет и облегчает образовательный процесс. С их помощью удобнее фиксировать ключевые понятия темы. Применение ИКТ способствует повышению интереса к изучению предмета.
Тема «Сложные слова» является одним из разделов морфологии. Морфология изучается как средство развития мышления детей, способствует формированию представлений о языке как системе, и повышает орфографическую грамотность.
Выбранный языковой материал достаточно труден для восприятия, усвоения и осмысления учащимися данного возраста. Изучению данной темы в начальной школе отводится по программе 3 часа и при изучении в основной школе эта тема вызывает определённые затруднения, т.к. является одной из наиболее сложных тем в разделе «Морфология».
Сложные слова довольно часто употребляются в речевой практике человека, они являются неотъемлемой частью лексикона людей, следовательно, глубокое изучение данной темы позволяет формировать умение грамотно использовать сложные слова, культуру письменной и устной речи учащихся.
Цель данного комплекта – создание педагогических условий для развития языковой личности посредством формирования представлений о сложных словах, способах их образования и написания.
Предложенный комплект позволяет решить ряд образовательных задач:
1. Повышение интереса к изучению русского языка, а именно темы «Сложные слова», как одной из наиболее сложных тем раздела «Морфология».
2. Активизация познавательной деятельности учащихся путём применения игровой технологии и мультимедийных средств коммуникации.
3. Формирование умений работать в сотрудничестве с учителем, одноклассниками.
В комплект входят подробные разработки трёх уроков по теме «Сложные слова». Занятия объединяются одной общей темой и игровым сюжетом с применением мультимедийных средств коммуникации.
Материал уроков скомплектован следующим образом:
1 урок – Ознакомление со сложными словами.
2 урок – Углубление знаний.
3 урок – Рефлексия.
Комплект прошёл апробацию в 2007 – 2008 учебном году в МОУ «СОШ № 54». ШМО учителей начальной школы МОУ «СОШ № 54» рекомендует использовать разработки учителям в своей работе.
Урок 1
Цель: Формирование представлений о сложных словах.
Задачи:
1. Формирование представлений учащихся о многообразии сложных слов.
2. Продолжение работы над формированием орфографической зоркости.
3. Упражнение в разборе по составу.
4. Формирование знаний об образовании новых слов.
5. Расширение кругозора учащихся.
6. Развитие навыка использования толкового словаря для получения языковой информации.
7. Повышение интереса к изучению русского языка.
Оборудование:
1. DVD диск с записью мультфильма «Следствие ведут Колобки».
2. Указатели с названием групп «Аналитики», «Теоретики», «Изыскатели», «Сыщики».
3. Карточки с заданиями к первому уроку (по 4 штуки каждого вида).
4. Карточки с языковым материалом к каждому заданию для групповой работы.
5. Фотоматериалы: Водопад, Универмаг, ГИБДД, Медсестра.
6. «Современный толковый словарь Русского языка», по одному на каждую группу.
7. Карточки с частями слов на каждого ученика.
8. Учебник «Русский язык» - авторы: Зеленина, Хохлова.
9. Ноутбук, проектор, экран, презентация.
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
1
2
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Организационный момент.(5 мин.)
- Урок русского языка. Открываем тетради, записываем дату, предложение «Классная работа».
На экране появляется фрагмент м/ф «Следствие ведут колобки».
- Ребята вы узнали кто это?
На экране появляется текст:
«Нас отправили в мир слов раскрывать новую тайну слова. Можем не справиться. Помогите!»
- Ну что? Поможем?
- Итак, перед нами задача – разгадать новую тайну слова.
(На экране появляется запись «Новая тайна слова»)
- Итак, следствие ведут ученики 3 «Б»! В составе четырёх оперативных групп:
(Раздаю указатели с названием групп)
*Аналитики.
*Теоретики.
*Изыскатели.
*Сыщики.
- Напомним правила работы в оперативной группе.
(На экране по мере называния появляются правила):
1. Работать дружно, не ссориться, подготовить отвечающего.
2. Общаться вполголоса, по сигналу об окончании работы в группе – обсуждение прекратить.
3. Отвечать чётко, лаконично.
4. Члены группы могут дополнить ответ.
- Итак, уважаемые коллеги, к расследованию готовы?
Каллиграфическая минутка (2 мин.).
(звучит музыка из м/ф «Следствие ведут Колобки»)
- Итак, нам пришло первое сообщение от Колобков.
(Прописываю букву «С» с проговариванием)
- Пропишите букву также красиво.
- Почему именно эту букву отправили нам Колобки?
-Верно. Мы изучаем слово, словообразование, а эти слова начинаются на букву «С».
Определение этапов урока (3 мин.).
- Коллеги, чтобы следствие не зашло в тупик, предлагаю составить план расследования.
(Появляется таблица с этапами урока):
1. Итог расследований.
2. Открытие новой тайны слов.
3. Помощь пострадавшим.
4. Сбор необходимой информации.
5. Наблюдение за подозреваемыми.
6. Немного творчества.
7. Д/З.
- В какой последовательности будем вести следствие?
Актуализация опорных знаний (7 мин.).
Соберём необходимую информацию о слове, для этого разберём слова по составу и вспомним, как они могут образовываться. Итак, группы получают задания. На выполнение задания даётся 3 мин.
Задание:
1. Разобрать слово по составу.
2. Определить, как оно образовано: от какого корня, с помощью чего?
3. Подготовить ответ.
- Группа – лесник, грибник.
- Группа – пробег, поход.
- Группа – походный, подберёзовик.
- Группа – школы, дома.
(работа по группам)
Во время отчёта групп все остальные записывают слова в тетрадь, выделяют части слов.
- Как же могут образовываться слова?
- Кто же сможет уточнить цель расследования?
Физминутка (1 мин.).
- А не размяться ли нам, коллеги?
(Звучит музыка из м/ф – дети выполняют упражнения)
Наблюдение (5 мин.).
Итак, начинаем наблюдение за подозреваемыми. Всё, что вы увидите, будем записывать, но у оперативников не может быть ошибок в записи, поэтому без объяснения ничего не пишем, договорились?
(На экране появляются изображения: водопад, универмаг, ГИБДД, медсестра).
- Прочитайте то, что вы увидели.
- Это - подозреваемые, каждая группа работает со
своим подозреваемым, собирает улики. (10мин.)
(Раздаю задания группам):
1. прочитать слово.
2. найти его в словаре.
3. подумать, как оно образовано:
А) от каких слов, записать их.
Б) какую часть у слов взяли для образования.
В) Каким способом получили слово.
4. Подготовить выступление.
1группа – водопад .
2группа – универмаг,
3группа – медсестра,
4группа – ГИБДД.
(После выступления каждой группы, появляется слово «сложили», «соединили»)
Открытие (3 мин.).
- Мы выслушали результаты расследований каждой группы, собираем оперативный совет.
-Уважаемые коллеги, каким способом образованы все слова?
- Попытаемся раскрыть под каким названием они скрываются?
- Итак, какую же тайну слов мы открыли?
- Дополняем схему образования слов:
4. сложением.
(Звучит музыка из м/ф)
Физминутка (1 мин.).
Работа над темой (5 мин.).
- Давайте выясним, существуют ли ещё причины, по которым данные слова называются сложными.
Наблюдение по группам:
Задание:
1. Списать слова.
2. Выделить в них корни.
3. Разделить их на две группы:
А) сложные
Б) остальные
4. Выяснить, чем сложные слова отличаются от других.
Сделаем вывод.
- Итак, почему же сложные слова называются сложными?
Самостоятельная работа.
(звучит музыка из м/ф, на экране появляется сообщение «ПОМОГИТЕ!»)
-Уважаемые коллеги, произошла катастрофа:
Несколько сложных слов попали в мир обычных слов помогите их вернуть домой с. 39, упр. 89. Попытайтесь справиться самостоятельно за 3 мин.
-Проверим.
- А теперь, поиграем! (3 мин.)
( детям раздаются части слов, они должны найти пару, образовав сложное слово):
Тур, поход, везде, спорт, площадка, фото, робот…
Итог урока.
- Кому сегодня мы помогли?
- В чём?
- Какие слова мы называем сложными?
- Как вы думаете, все ли тайны сложных слов мы раскрыли?
- Итак, наше расследование продолжим на следующем уроке, постараемся выяснить всё о сложных словах.
- Да! Это Колобки-сыщики.
- Да!
Дети хором проговаривают названия групп.
Дети по очереди называют правила.
Да!
Дети прописывают «С» в своих тетрадях.
Наверное, это связано с темой урока.
Дети предлагают свою последовательность этапов урока:
- Сбор необходимой информации.
- Наблюдение за подозреваемыми (словами).
3. Открытие новой тайны слов.
4. Помощь пострадавшим.
5. Немного творчества.
6. Итог расследования.
7. Д/З.
Отчёты групп.
- С помощью:
1. приставки,
2. суффикса,
3. приставки и суффикса.
4. ?
- Новый способ образования слов.
Дети объясняют каждое слово, записывают его в тетрадь.
Дети читают.
Отчёты групп:
1группа – водопад, соединили корни «вод» и «пад».
2группа – универмаг, соединили части «универ» и «маг».
3группа – медсестра, соединили часть «мед» и слово «сестра».
4группа – ГИБДД, взяли первые буквы слов и составили слово (примечание: 2 звука и 3 буквы).
Соединением или сложением.
Сложные.
Бывают сложные слова, они образуются сложением.
Отчёты групп.
В составе сложных слов несколько корней.
Сложные слова образуются сложением, в их составе несколько корней.
«Пароход» - сложное слово, в его состав входит два корня, образовано сложением.
«Мореход» - …(аналогично).
Колобкам – сыщикам.
Мы открыли новую тайну слов, выяснили, что есть сложные слова.
Сложными называются слова, образованные сложением, в их составе два корня.
Ответы детей.
Задания к первому уроку по теме «Сложные слова»
Задание № 2.
1. Прочитать слово.
2. Найти его в словаре.
3. Записать слова, от которых образовано данное слово.
4. Выделить у слов часть, которую взяли для образования слова.
5. Подумать, каким способом получили слово.
6. Подготовить выступление
Задание № 1.
1. Разобрать слово по составу(можно воспользоваться технологической картой)
2. Определить, как оно образовано: от какого корня, с помощью какой части слова.
3. Подготовить ответ.
Задание № 3.
1. Списать слова.
2. Выделить в них корни.
3. Разделить их на две группы:
А) сложные.
Б) остальные.
4. Подумать, чем сложные слова отличаются от других слов.
Урок 2
Цель: Формирование представлений о сложных словах, способах их написания с соединительными гласными.
Задачи:
1. Формирование представлений учащихся о многообразии сложных слов, способах их написания.
2. Продолжение работы над формированием орфографической зоркости.
3. Упражнение в разборе по составу.
4. Формирование знаний об образовании новых слов в результате сложения двух основ с соединительными гласными и без них.
5. Расширение кругозора учащихся.
6. Повышение интереса к изучению русского языка.
Оборудование:
1. DVD диск с записью мультфильма «Следствие ведут Колобки».
2. Указатели с названием групп «Аналитики», «Теоретики», «Изыскатели», «Сыщики».
3. Карточки с заданиями ко второму уроку (по 4 штуки каждого вида).
4. Карточки с языковым материалом к каждому заданию для групповой работы.
5. Листы бумаги А – 4, маркеры (на каждую группу для выполнения групповой работы).
6. Цветные карандаши.
7. Учебник «Русский язык» - авторы: Зеленина, Хохлова.
8. Ноутбук, проектор, экран, презентация.
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Организационный момент.
На экране появляется фрагмент м/ф «Следствие ведут колобки».
- Ребята вы узнали кто это?
-Итак, продолжаем следствие. Помогаем Колобкам разгадать тайну слов.
- Работаем в составе четырёх оперативных групп.
Вспомним их названия.
- О каких правилах работы в группах надо помнить?
- Итак, открываем свои следственные журналы – тетради, записываем дату, предложение «Классная работа».
Каллиграфическая минутка.
(звучит музыка из м\ф «Следствие ведут Колобки»)
- Нам по факсу прислали фоторобот подозреваемого
(прописываю букву «Ш»)
- Назовите его особые приметы.
-Назовите её сообщников.
- Почему вы так считаете?
- Пока о подозреваемых ничего больше сказать не можем, но эти данные нам могут пригодиться.
(вывешиваю табличку «Ш,Ж,Ц – 0»)
Определение этапов урока (3 мин.).
- Коллеги, у меня такое впечатление, что нас ведут по ложному следу, чтобы следствие не зашло в тупик, предлагаю составить план расследования.
(Появляется таблица с этапами урока):
1. Итог расследований.
2. Открытие новой тайны слов.
3. Помощь пострадавшим.
4. Сбор необходимой информации.
5. Наблюдение за подозреваемыми.
6. Немного творчества.
7. Д/З.
- В какой последовательности будем вести следствие?
Актуализация опорных знаний.
- Соберём всю необходимую информацию о предмете расследования.
- О каких словах шла речь на прошлом уроке?
- Что нам о них уже известно?
- Сколько, по-вашему, способов образования сложных слов существует?
Работа над темой.
- Наша задача расследовать 1 из них, когда части подозреваемых соединяются с помощью букв.
- Но прежде придумаем этим буквам название. Если они соединяют части слов, как они могут называться?
- Гениально!
- Итак, за работу! Группы, получите задания:
(каждая группа получает набор из 3 слов )
1группа – снегокат, зверолов, самолёт
2группа – камнепад, пылесос, мореход
3группа – птцеферма, мышеловка, овцевод
4группа – водопровод, сороконожка, паровозик.
Задания:
- Подумать, от каких слов образовано слово.
- Выделить корни.
- Подчеркнуть соединительную гласную.
- Обозначить звук, предшествующий соединительной гласной цветным карандашом (синим, зелёным, красным), подумать, что общего у звуков, предшествующих соединительной гласной.
- Сделать вывод.
- Подготовить ответ.
(работа в группах 5 мин.)
Во время выступления групп появляются опоры-выводы на экране:
- Соединительная «о», если первый корень сложного слова оканчивается на твёрдый согласный.
- Соединительная «е», если первый корень сложного слова оканчивается на мягкий согласный.
- Соединяться могут корни слов, а могут и основы.
- Если первая основа оканчивается на «только твёрдый» согласный звук / ж, ш, ц/ пишется соединительная «е».
- Уточним. В своих выступлениях представители групп говорили о корнях и основах. Как будет точнее, почему?
- Соединялись ли слова какими-нибудь другими буквами кроме «о», «е»?
- Итак, в результате проведённого расследования мы раскрыли новую тайну слов, узнали новый способ их образования, к каким выводам мы пришли?
(На экране появляются выводы:1, 2, …5)
- Сравните свои выводы с выводами учебника с. 39, 40.
- Что можете сказать, коллеги?
Самостоятельная работа в группах.
(звучит музыка из м/ф, на доске появляется сообщение «КАТАСТРОФА!»)
-Уважаемые коллеги, произошла катастрофа:
-Сложные слова разорвали! Их, конечно, можно соединить, но как это сделать?
Работа в группах.
1 группа - Вод_лаз, вод_ сток, камн_пад, угл_ коп.
2 группа - Сад_вод, мыш_ловка, пар_воз, пол_вод.
3 группа - Сам_вар, стал_вар, нос_глотка, птиц_ферма.
4 группа-Сам_лёт, земл_ройка, снег_кат, пеш_ход.
-Проверим.
Творческая работа.
- А теперь немного творчества! Создадим проект. Каждая группа придумает неожиданное сложное слово с соединительной гласной.
Нарисует как выглядит предмет называемый этим словом, грамотно подпишет свой рисунок. Отвечающий объяснит как образовалось это слово.
1группа – фантастическое животное.
2группа – приспособление для учеников.
3группа – приспособление в помощь маме.
4группа – приспособление для уборки школьного двора.
Итог урока:
-Итак, коллеги, наше расследование подошло к концу.
-Какие новые открытия вы совершили?
-А для чего, по-вашему, нужны сложные слова?
-Какие этапы расследования показались наиболее интересными?
- У кого появилось желание глубже изучать родной язык, открывать его тайны?
- Да! Это Колобки-сыщики.
Дети озвучивают названия групп.
Дети называют.
-Это буква «Ш», согласная, обозначает 1 звук/ш/, он парный, глухой и всегда твёрдый.
- Буквы «Ц», «Ж».
-Эти буквы тоже согласные, обозначают 1 звук и он всегда твёрдый.
Дети предлагают свою последовательность этапов урока:
- Сбор необходимой информации.
- Наблюдение за подозреваемыми (словами).
3. Открытие новой тайны слов.
4. Помощь пострадавшим.
5. Немного творчества.
6. Итог расследования.
7. Д/З.
- О сложных.
1. Сложные слова образуются сложением нескольких основ.
2. Сложные слова состоят из нескольких корней.
3. Сложение один из способов словообразования.
Много.
- Соединительными.
Отчёты групп.
- Более точное определение «основа», т.к. корень – это часть основы.
Нет.
- Слова могут образовываться сложением основ.
- Соединительными могут быть лишь буквы «О»-«Е», других не бывает.
- Если первая основа оканчивается на твёрдый согласный – пиши «о».
- Если первая основа оканчивается на мягкий согласный – пиши «е».
- После «ж, ш, ц» - пиши соединительную «е».
Ответы детей.
-Нам помогут знания о соединительных гласных в сложных словах.
-Отчёты групп.
Защита проектов.
Дети делают выводы по опорам на экране.
Задания ко второму уроку по теме «Сложные слова».
Задание № 2.
1. Выделить первую основу сложного слова.
2. Обозначить последний звук первой основы цветным карандашом.
3. Вставить соединительную букву по правилу.
4. Подготовить защиту.
Задание №1.
1. Подумать, от каких слов образовано сложное слово, выписать их.
2. Выделить в них корни.
3. Подчеркнуть соединительную гласную в сложном слове.
4. Обозначить звук перед соединительной гласной цветным карандашом, обратить внимание на то, какая соединительная гласная.
5. Подумать, что общего у звуков перед соединительной гласной.
6. Сделать вывод.
7. Подготовить защиту.
Задание № 3.
1. Придумать неожиданное сложное слово.
2. Нарисовать предмет, который обозначили этим словом.
3. Грамотно подписать свой рисунок.
4. Подготовить защиту.
Урок 3
Цель: Формирование представлений о сложных словах, способах их написания с соединительными гласными.
Задачи:
1. Формирование представлений учащихся о многообразии сложных слов, способах их написания.
2. Продолжение работы над формированием орфографической зоркости.
3. Упражнение в разборе по составу.
4. Формирование знаний об образовании новых слов в результате сложения двух основ с соединительными гласными и без них.
5. Формирование понятия о том, что сложные слова могут быть разными частями речи.
6. Расширение кругозора учащихся.
7. Повышение интереса к изучению русского языка.
Оборудование:
1. DVD диск с записью мультфильма «Следствие ведут Колобки».
2. Указатели с названием групп «Аналитики», «Теоретики», «Изыскатели», «Сыщики».
3. Карточки с заданиями к третьему уроку (по 4 штуки каждого вида).
4. Карточки с языковым материалом к каждому заданию для групповой работы.
5. Листы бумаги А – 4, маркеры (на каждую группу для выполнения групповой работы).
6. Цветные карандаши.
7. Учебник «Русский язык» - авторы: Зеленина, Хохлова.
8. Ноутбук, проектор, экран, презентация.
Этап
урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Организационный момент (3 мин.).
- Начинаем урок. Открываем тетради, записываем дату, предложение «Классная работа).
Звучит музыка из м/ф «Следствие ведут Колобки», на экране появляется запись:
«Уважаемые следователи, на мир слов совершено нападение преступной группировки под предводительством опасного преступника Словоеда. Без ваших знаний нам не обойтись. Согласны ли вы принять участие в ликвидации преступной группировки?
Колобки-сыщики.»
- Ну, что поможем старым знакомым?
- Тогда за дело!
- Работаем в составе четырёх оперативных групп:
1 группа…
2 группа…
3 группа…
4 группа...
Каллиграфическая минутка (2 мин).
(звучит музыка из м/ф «Следствие ведут Колобки»)
- Итак первые пострадавшие от преступной группировки, пропишем их без искажений..
Прописываю с проговариванием элементов букву «О», «Е».
-Как вы думаете, почему именно эти буквы пострадали первыми?
- Буквы мы восстановили, пойдём по следу преступной группировки.
Сообщение цели (1 мин.).
- Над какой темой мы работали?
- Значит, цель нашей работы, применяя имеющиеся знания, преодолеть все преграды в мире сложных слов, т.е. выполнить все задания.
Определение этапов урока (3 мин.).
1. Выяснение новых обстоятельств дела.
2. Д/З.
3. Уточнение информации о сложных словах.
4. Итог работы.
5. Ловушка.
6. Творчество.
Актуализация опорных знаний (5 мин.).
- Вот и первые свидетели по этому делу, вам необходимо выбрать то слово, которое является лишним в данной группе:
1 группа: Бензовоз, вагоновожатый, лесовоз, молоковоз.
2 группа: Водопровод, газопровод, нефтепровод, искусствовед.
3 группа: Петропавловск, Борисоглебск, Москва, Камнегорск.
4 группа: Природоведение, математика, музыка, риторика.
Задание:
1. В словах выделить корни.
2. Выяснить какими являются слова по составу.
3. Найти лишнее, доказать почему так считаете.
4. Подготовить ответ.
- Итак, какие слова называем сложными?
- Какие буквы используются в качестве соединительных?
(Выводы детей высвечиваются на экране)
Физминутка (1 мин.).
-А не размяться ли нам, коллеги?
(звучит музыка из м\ф «Следствие ведут Колобки», дети выполняют упражнения)
- Итак, мы собрали всю необходимую информацию о сложных словах, приступаем к делу.
Работа над темой (18 мин).
- Словоед съел названия домиков, в которых жили слова, вам необходимо подумать как могли называться домики, и какие слова в них живут.
Работа в группах.
1 группа: тугодум, книголюб, высокомерный.
2 группа: рифмоплёт, любознательный, жизнерадостный.
3 группа: темноволосый, чернокожий, жизнелюб.
4 группа: властолюб, милосердный, самолюб.
Задания:
- прочитать слова;
- выделить корни, выяснить, что общего у всех слов;
- определить часть речи;
- распределить на группы;
- придумать названия домикам;
- подготовить ответ
- Итак, что нового вы узнали?
- Когда в речи используются эти слова?
( звучит музыка из м/ф «Следствие ведут Колобки», на экране появляется сообщение: «Внимание! Ловушка!»)
- Ребята, что нам предстоит сделать?
- Давайте посмотрим, что же это за препятствие:
На экране высвечиваюся строки стихотворения Н. Кончаловской.
«Показал садовод
Нам такой огород,
Где на грядках, засеянных густо,
ОГУРБУЗЫ росли,
ПОМИДЫНИ росли,
РЕДИСВЁКЛА, ЧЕСЛУК и РЕПУСТА.
СЕЛЬДЕРОШЕК поспел,
И МОРКОФЕЛЬ дозрел.
Стал уже осыпаться СПАРЖОВНИК,
А таких БАКЛАЧКОВ
Да мохнатых стручков
Испугался бы каждый садовник».
- Нам необходимо пройти через этот сад – ловушку, а это можно сделать, если вы замените выделенные слова сложными словами с соединительными гласными.
- А чтобы работа шла быстрее, разделим работу на части, каждая группа поработает со своей частью, в итоге получим стихотворение и избежим ловушки.
1 группа: 1-5 строчки.
2 группа: 6 строчка.
3 группа: 7-8 строчки.
4 группа: 9-12 строчки.
Задания:
- Прочитать отрывок.
- Подумать, от каких слов образованы выделенные слова.
- Составить сложное слово, используя соединительную гласную.
- Подготовить выразительное чтение.
-Ну, что ребята, мы избежали ловушки, очистили сад.
- Физминутка.
Творческая работа (10 мин.)
- А теперь немного творчества! Словоед поставил условия «Если вы сможете зарифмовать сложные слова, он навсегда покинет мир слов».
- Итак, попытаемся избавить мир слов от Словоеда?
Задание:
Зарифмовать слова:
1 группа: водоворот, водопровод, снегокат, мореход.
2 группа: рифмоплёт, книголюб, пчеловод, тугодум.
3 группа: водовоз, молоковоз, паровоз, нефтевоз.
4 группа: хоровод, любознательный, жизнерадостный, темноволосый.
- Молодцы, ребята! Избавили мир слов от Словоеда.
Итог урока (2 мин.).
- В каком опасном деле мы приняли участие?
- Какие знания нам помогли в успешном выполнении миссии?
- Что нового вы узнали на уроке?
- Довольны ли вы своей работой?
- Для кого урок оказался полезным, чем именно?
- Наша игра – расследование подошла к концу. Пусть в завершении прозвучит гимн сложным словам, а это будет сообщением о том, что мы знаем об этих словах.
(каждая группа говорит один из выводов)
Дети записывают.
Дети читают.
Да!
Аналитики
Теоретики
Изыскатели
Сыщики
Дети записывают в свои тетради.
- Эти буквы являются соединительными в сложных словах.
-Над темой «Сложные слова»
Дети восстанавливают последовательность этапов урока.
1. Уточнение информации о сложных словах.
2. Выяснение новых обстоятельств дела.
3. Ловушка.
4. Творчество.
5. Итог работы.
6. Д/З.
Дети работают в группах.
Отчёты групп.
- Слова, образованные сложением, в их составе может быть несколько корней.
- Если первая основа сложного слова мягкая – «Е»
- Если первая основа сложного слова твёрдая – «О».
- Если первая основа оканчивается на «только твёрдые /Ж, Ш, Ц/», пиши «Е»
Отчёты групп.
- Мы узнали, что сложные слова могут быть именами существительными и прилагательными.
- Для характеристики людей.
- Избежать ловушки.
Дети отправляют по одному выступающему от группы, озвучивают получившийся текст:
«Показал садовод
Нам такой огород,
Где на грядках, засеянных густо,
ОГУРЦЕАРБУЗЫ росли,
ПОМИДОРОДЫНИ росли,
РЕДИСОСВЁКЛА,
ЧЕСНОКОЛУК
и РЕПОКАПУСТА.
СЕЛЬДЕГОРОШЕК поспел,
И МОРКОВЕКАРТОФЕЛЬ дозрел.
Стал уже осыпаться СПАРЖЕКРЫЖОВНИК,
А таких БАКЛАЖАНОКАБАЧКОВ
Да мохнатых стручков
Испугался бы каждый садовник».
-Да!
Отчёты групп (примерные сочинения детей):
«Я попал в водоворот
сложных слов
И получил:
Это вот водопровод,
Снегокат и мореход».
«Рифмоплёт слова рифмует,
Любит книги книголюб.
Пчёл разводит пчеловод,
Собирает свежий мёд».
«Воду возит водовоз,
Молоко – молоковоз,
Вот в цистерне нефть везут
Нефтевозы нужны тут».
«Скоро праздник Новый Год,
Дружно встанем в хоровод.
Много собралось ребят:
Любознательных,
Умелых,
Жизнерадостных и смелых».
- Преследовали преступника – Словоеда.
-Знания о сложных словах.
- Сложные слова могут быть различными частями речи.
Ответы детей.
- Сложные слова образованы сложением.
- Они состоят из нескольких корней.
- Существуют соединительные гласные «О», «Е».
- сложные слова могут образовываться и без соединительных гласных.
Задание к третьему уроку по теме «Сложные слова»
Задание № 2.
- Прочитать слова.
- выделить корни, выяснить, что у всех слов общего.
- Определить какой частью речи являются слова.
- Распределить на группы.
- Придумать названия домикам.
- Подготовить ответ.
Задание № 1.
- В словах выделить корни.
- Выяснить, какими являются слова по составу.
- Найти лишнее слово.
- Подготовить ответ.
Задание № 3.
- Прочитать отрывок.
- Подумать, от каких слов образованы выделенные слова.
- Составить сложное слово, используя соединительную гласную.
- Подготовить выразительное чтение.